一、問題提出
宜豐縣是一個典型的山區(qū)小縣城，有些學(xué)生甚至連宜春市都還未去過，山里人與外面的世界接觸很少，所以宜豐有些學(xué)生連普通話都說不標準，更不用說說一口流利的英語了，這種情況就導(dǎo)致了相當一部分學(xué)生不會說而且也不敢說英語，甚至有些學(xué)生在初中就開始討厭英語，甚至于放棄英語。在初中英語課堂上，還是有許多學(xué)生會舉手發(fā)言的，但是到了高中階段，學(xué)生在課堂上不愿意主動舉手。作為一名英語教師，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)理念，用新理念去實踐我們的新教材，不要穿著新鞋子仍舊走老路，要讓那些已經(jīng)放棄英語和想放棄英語的學(xué)生能重新充滿學(xué)習的活力和動力，讓那些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生能更上一層樓，使他們能做到“是我們自己想學(xué)英語而不是英語老師或家長要我們?nèi)W(xué)習英語”。我校推行教學(xué)改革已有1年的時間了，本人從教學(xué)改革中也學(xué)到了一些比較有效的教學(xué)方法。我的學(xué)生尤其是理科普通班的大部分學(xué)生開始能說一些簡單的英語和能夠接受我的英語授課方式了，這使我感到一絲欣慰，下面便是我的一節(jié)“家常課”。
二、案例描述
1、創(chuàng)設(shè)情景
本堂課的主題是英語課本必修四第三單元的閱讀《幽默大師卓別林》，文章主要講解了卓別林的生平以及他在著名電影《淘金熱》中扮演的小流浪漢的故事。
2、課文導(dǎo)入
我并沒有象以前那樣直接進入課文閱讀，而是花了大約6-7分鐘，用電腦播放了《淘金熱》中主人翁小流浪漢吃皮鞋的畫面。在播放電影之前，我特意提醒學(xué)生們要注意細節(jié)，看完片段之后我有問題要問。
3、找出細節(jié)
看完電影片段之后，我就片段中的細節(jié)提出了以下幾個問題：
①請同學(xué)描述卓別林在此片中的穿著。
②他在吃鞋帶和鞋面時分別是怎么樣的一種感受？
③卓別林的走路姿勢是怎樣的？
對于以上3個問題，學(xué)生都能夠很流利地用漢語回答出來，但是我要他們用英語去回答，學(xué)生也很配合，盡量用英語回答問題，雖然他們的發(fā)音不怎么標準，但是他們已經(jīng)有開口說英語的勇氣了，我還是大力表揚了他們。特別是當我問到第3個問題時，張鑫這位基礎(chǔ)較差的學(xué)生竟然走到講臺上表演卓別林走路的樣子來了，這時我就順手把stiffly這個單詞寫在黑板上，結(jié)果全班的同學(xué)都記住這個單詞了。
4、表演天地
所有學(xué)生熟悉了這個情節(jié)之后，我給學(xué)生5分鐘的時間分小組去準備表演，然后每個小組推薦出一個代表到講臺上表演卓別林吃皮鞋這一個經(jīng)典片段，還要推薦出一個評委（總共有9個評委，）給每一位表演者評分。每一位表演者的得分都是去掉一個最高分和一個最低分之后的平均分。獲得前兩名的學(xué)生將得到一份小小的禮物（都是我自己花錢買的禮物）。結(jié)果連袁懿這個上課從不聽講的學(xué)生也上場了，而且表演得惟妙惟肖，獲得第二名，他自己也很高興。
5、總結(jié)
我要求全班學(xué)生一起討論：我們從卓別林和小流浪漢身上學(xué)到了什么樣的人格品質(zhì)？我給了學(xué)生十分鐘去討論，這個環(huán)節(jié)也是我這節(jié)課的精華所在。單斯琪和高慧兩位學(xué)生是這樣歸納的：①每個人都要有點幽默感。②一個人活在世上一定要有人生目標。③無論遇到什么困難，我們都不能放棄。④即使別人待我們不友好，我們?nèi)匀灰獙Ψ接押?。我覺得以上4點對全班學(xué)生的價值觀和人生觀都很有教育意義。所以我認為這不僅是一堂教書而且也是育人的英語課。
三、活動反思
從這次情景即興表演的活躍程序來看，我得知并不是學(xué)生天生就不喜歡英語的，關(guān)鍵是看老師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性。授課方式是否符合他們的口胃。
在這堂課上雖然絕大部分都參與了討論，但是還有一小部分學(xué)生沒有動起來，例如歐陽帆同學(xué)就沒有參與，課后我也找他談了一下，他說他來到宜豐中學(xué)讀書不是為了考什么大學(xué)，而是為了一張高中畢業(yè)證書。普通班里還有一類學(xué)生，那就是一上課，他們就睡覺，李俊萍就是這樣的一個學(xué)生。另外還有一類學(xué)生平時上課非常認真，而且也能夠跟著我的思路去思考問題，上課發(fā)言也很積極，看似聽明白了，但是一到做練習題時，就出問題。必竟是一個理科普通班級，英語好的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，反之數(shù)學(xué)好的學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，例如（9）班的張衛(wèi)同學(xué)，他的理科成績都很好，但是英語成績只有30-50分，記得這個學(xué)期剛開始教這個班的英語時，他和羅福林兩位學(xué)生甚至連上英語課時都在做數(shù)學(xué)作業(yè)，我看到這種情況之后，利用課間休息時間，我找他們兩個談了很久，他們也意識到了英語的重要性，張衛(wèi)同學(xué)從那次談話之后，開始認真學(xué)習英語了，所以他的英語成績也已經(jīng)上升到80多分，當然這個分數(shù)并不高，但是對于他來說，這是一次質(zhì)的飛躍，所以他的總成績已經(jīng)排在班上前三名了，有一次在班里排第1名，我覺得像他這樣的學(xué)生還是很有潛力的，這類學(xué)生就是我們所說的潛力學(xué)生，所以我認為作為一名英語教師，我應(yīng)該更多地挖掘出這樣的學(xué)生出來，其實在重點班里，這類學(xué)生更多，老師應(yīng)該從學(xué)習和生活上更加關(guān)愛他們，因為如果這一部分學(xué)生成績上去了，在兩年之后的高考中，我校就能更加輝煌了。
