魏書(shū)生認(rèn)為班級(jí)管理要做的是：培養(yǎng)學(xué)生理想、動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生干部，組織主題班會(huì)、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，與學(xué)生談話與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，處理偶發(fā)事件，培養(yǎng)學(xué)生健康心理、良好人際關(guān)系。
魏書(shū)生班級(jí)管理思想內(nèi)容特色及應(yīng)用實(shí)例
1、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
魏書(shū)生說(shuō)他班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
2、自我管理思想
曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。魏書(shū)生把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。
3、系統(tǒng)管理思想
魏書(shū)生十分善于從哲學(xué)的角度來(lái)思考教育問(wèn)題，他認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動(dòng)化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
4、建立管理渠道與方法系統(tǒng)
在具體實(shí)施中，從教師這方面說(shuō)，魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
成功案例：
魏書(shū)生是一個(gè)神奇的班主任，教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè)健康，綜合素質(zhì)高， 班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。
魏書(shū)生善于在學(xué)科中滲透德育，講究滲透德育的方式方法，靈活應(yīng)用寓德于智、寓德于體、寓德于美，寓德于勞的藝術(shù)，輕而易舉地讓學(xué)生德智體美勞全面提高。魏書(shū)生善于深入到學(xué)生心靈世界之中去觀察他們的喜怒哀樂(lè)，與學(xué)生做到心心相印，這樣教書(shū)中的許多難題都能迎刃而解，真正做到事半功倍。
魏書(shū)生善于應(yīng)用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)成功的問(wèn)題情境，以各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：利用新奇的內(nèi)容，新鮮的事物，有趣的事件，設(shè)置各種疑問(wèn)等方法激趣。
魏書(shū)生對(duì)轉(zhuǎn)變差生自有一套，他非常注重差生的心理保健，激發(fā)差生的參與欲望，給學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，他對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心，合理評(píng)價(jià)差生，以增強(qiáng)他們的信心，因材施教，發(fā)展他們的長(zhǎng)處。
魏書(shū)生在20多年的語(yǔ)文教育改革中，取大了巨大的成就，其中魏老師獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)六步驟：定向，自學(xué)，討論，答疑，自測(cè)，自結(jié)，就是教改核心內(nèi)容之一。請(qǐng)看魏書(shū)生課堂教學(xué)實(shí)錄魏老師認(rèn)為課堂主人公只能有一個(gè)，那就是學(xué)生；教師的職責(zé)是當(dāng)好一名導(dǎo)演，或最佳配角，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更積極更自覺(jué)。
魏老師所教過(guò)的學(xué)生，無(wú)論起點(diǎn)怎樣，哪怕是以前語(yǔ)文經(jīng)常不及格的學(xué)生，作文都會(huì)寫(xiě)得很好。
成功例子一：魏書(shū)生老師原在盤(pán)錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教,每屆學(xué)生入學(xué)時(shí)都有幾個(gè)分?jǐn)?shù)特別低的,但 1988年畢業(yè)的一屆學(xué)生,語(yǔ)文平均分比重點(diǎn)中學(xué)還高7、8分。全市14所中學(xué)超過(guò)600分的學(xué)生有30名,其中魏老師的班上占10個(gè),全市的第一、第二、第三都是他們班的學(xué)生。
成功例子二：魏老師的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是記日記，每個(gè)人都愛(ài)上寫(xiě)日記。有的學(xué)生臨進(jìn)高考還習(xí)慣寫(xiě)800多字的日記，因?yàn)樗麄儗?xiě)日記已經(jīng)成為習(xí)慣，提筆就來(lái)。
