寫下這個(gè)題目的時(shí)候，有人說這個(gè)題目沒有特色勸我不要寫。單從題目來看，確實(shí)看不出什么特色，但恰恰沒有特色，才是我的特色！
有一個(gè)“名師”跟我說，很多沒有自己教室的專家或者教授，憑著自己對(duì)教育的琢磨，憑著自己掌握的培訓(xùn)技巧，憑著自己的三寸不爛之舌，講出來的東西比你這些一線班主任還好！他們甚至都看不上你這些只懂得做的人，因?yàn)?，真正的能人是不用自己做的，而是教別人怎么做！
我不是專家，也不是教授，更不是什么能人，我也不需要他們看得上。我只是一個(gè)一線的班主任，我每天都得面對(duì)一群性格迥異、怪招迭出的學(xué)生。我要不老老實(shí)實(shí)地守住自己的教室，認(rèn)認(rèn)真真地做好每天一天的工作，真真切切地待好每一個(gè)學(xué)生，那么，我的日子是很難過的——不好過的日子專家教授是不會(huì)來幫我過的。
為了自己有好日子過，更為了自己有一份赴約的好心情，當(dāng)然，也為了給自己找到一份專業(yè)的尊嚴(yán)，所以，我必須要守住自己的教室，做一個(gè)真實(shí)真誠的教育者。
一、守住了教室就守住了孩子的良好行為。
去年8月份，我們年級(jí)招聘了一位語文老師。這位老師在他的簡(jiǎn)歷中說他當(dāng)了十多年班主任，有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)階段的孩子了如指掌，并且對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化頗有研究。德育主任看著這份簡(jiǎn)歷真是開心死了——我們年級(jí)正愁找不到合適的班主任，這下空降一個(gè)高手來，豈不高興？
可是，開學(xué)才幾周，德育主任就被他氣得半死。為啥來著？他班上學(xué)生的行為問題層出不窮。男生盡做惡作劇。比如把水灌進(jìn)女生書包里，或者是把粘糖裹進(jìn)女生頭發(fā)里，再或者是到廁所里打水仗弄得過往行人渾身是水，更過分的是把氣球變成水球到處砸，我不幸被砸中一次。女生也不安靜，在教室里追逐尖叫，或者是跟男生追打，有些小個(gè)子男生不是女生的對(duì)手，就哭著到班主任這里告狀。
我給他建議，叫他建班初始，跟班要緊一點(diǎn)，尤其是課間時(shí)間，一定要到教室里守著孩子。他振振有詞地答道：我這是在班上實(shí)施自主管理，亂一陣子就好了。
一年了，他的班級(jí)如他所愿好了沒？沒有！并且各項(xiàng)指標(biāo)都在下降，最后，學(xué)校不得不炒了他魷魚。
這位老師要在班上實(shí)施自主管理，他的想法錯(cuò)沒？沒有！問題就在于，當(dāng)孩子的自主意識(shí)、自主能力都不具備的時(shí)候，班主任卻遠(yuǎn)離自己的教室，缺乏對(duì)孩子行為的約束，這無疑是在放縱孩子的不良行為！
他曾經(jīng)迷惑不解地問過我：同樣都是初一的學(xué)生，為何你班上的學(xué)生就那樣懂事、守禮呢？
當(dāng)初是一樣的學(xué)苗，可是過了一段時(shí)間之后，兩個(gè)班的學(xué)生拉出去一對(duì)比，神色氣質(zhì)、言行舉止完全不一樣。
那么他是怎么做的？我又是怎么做的呢？
我們的辦公室在一棟底樓，教室在二棟底樓，中間隔了足有兩個(gè)籃球場(chǎng)大的花園。每個(gè)課間，這位仁兄都在辦公室架起二郎腿，在網(wǎng)上悠閑地東游西逛。他的學(xué)生就在教室里外追逐打鬧，哄笑尖叫，整個(gè)教室亂成一鍋粥，甚至上課鈴響了，科任老師已經(jīng)拿著教材等候在教室門口了，還有不少學(xué)生在二樓，甚至三樓追趕囂叫，更甚者還追到操場(chǎng)去了。不用說，科任老師雷霆萬鈞，書本一撂，長(zhǎng)篇累牘的訓(xùn)斥耗費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，科任老師怨聲載道，孩子也反骨叢生，班級(jí)怎么可能成長(zhǎng)？
我就比他勤快多了。
每到下課的時(shí)間，就是我進(jìn)教室的時(shí)間。要么在教室門口，要么在教室的講臺(tái)上，要么在教室的行間。我都做些什么呢？要么是默默地觀察孩子們的言行舉止，要么是跟他們閑聊，要么與他們一起討論班上的班級(jí)事務(wù)，要么是跟孩子們商量“創(chuàng)意生日”如何策劃……
有一次，我在教室里閑轉(zhuǎn)，我發(fā)現(xiàn)不論是男生還是女生，都會(huì)疏遠(yuǎn)汪鴻雁。甚至還有些男生故意奚落汪鴻雁，更有甚者，汪鴻雁經(jīng)過的時(shí)候，還故意作出那種“半夜碰見鬼”的夸張的肢體語言。
我很奇怪，就私底下找人詢問。原來汪鴻雁在小學(xué)的時(shí)候就備受歧視。有很多關(guān)于汪鴻雁的謠言，比如說她長(zhǎng)得丑，說她很窮，說她有體臭，說她不祥，說她要傳播瘟疫。
怎樣才能改變孩子們對(duì)汪鴻雁的不良看法呢？我覺得只有從汪鴻雁那里才能找到突破點(diǎn)。
首先，我找到汪鴻雁，告訴她每天要堅(jiān)持洗澡，洗澡的時(shí)候不用肥皂用沐浴液，衣服一定要天天換，衣服要用洗衣液洗（沐浴液和洗衣液都有一種爽鼻的芳香）。其次是頭發(fā)，梳個(gè)簡(jiǎn)單的馬尾就可以了，什么裝飾都不用（汪鴻雁皮膚很黑，她又喜歡在頭頂搞一個(gè)大紅夾子，色彩很不搭）。當(dāng)然還有一點(diǎn)，早晚一定要刷牙，牙膏最好用清香味道的。
跟汪鴻雁交流了，我又趕緊到汪鴻雁家，跟她母親交流。希望她母親一定要幫自己的女兒改頭換面，贏得大家的好感，找回自己的自信。
汪鴻雁的母親其實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的女人，只是工作太忙，性格比較粗放，她以為女兒能夠管理好自己就可以了，根本沒教女兒如何把自己打扮成一個(gè)討人喜歡的女孩子。聽我說了她女兒的遭遇后，這個(gè)女人很難過，也很自責(zé)，決心幫助自己的女兒贏回自尊。
汪鴻雁母女在我的指導(dǎo)下，果然改進(jìn)了不少。我看時(shí)機(jī)成熟了，就找了個(gè)課間，對(duì)孩子們說，我前幾天去家訪，得知我們班汪鴻雁同學(xué)非常懂事，每天放學(xué)回家，不是幫媽媽做家務(wù)，就是指導(dǎo)弟弟做作業(yè)，并且很節(jié)儉，從不跟他人攀比，也不隨便跟家長(zhǎng)要零花錢。特別讓我感動(dòng)的是，有些同學(xué)欺負(fù)汪鴻雁，但她從未對(duì)自己的家長(zhǎng)說，反倒有同學(xué)把這事告訴了她的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)想要到學(xué)校來討公道時(shí)，她還勸解自己的家長(zhǎng)不用來，說這是小事，不用計(jì)較。一個(gè)小女孩，有如此胸襟，實(shí)在是了不起啊。今天，我要送汪鴻雁一個(gè)大大的擁抱！從今天開始，讓離群的大雁回歸！
之后，班上再也沒有出現(xiàn)過對(duì)汪鴻雁充滿歧視的口頭語言和肢體語言。
還有一次課間時(shí)間，我看見班上的劉振業(yè)緊閉著雙唇，緊握著一對(duì)拳頭，滿臉怒氣，雙眼噴火似的沖到后排沈燊標(biāo)的位置，看樣子是要打人了。我啥話都沒說，趕緊走到劉振業(yè)身邊，柔聲道：“心里難受是吧，來，老師抱抱。”說完，不容劉振業(yè)有任何舉動(dòng)就攔腰將其攬進(jìn)懷里。我的這個(gè)舉動(dòng)頓時(shí)讓周圍的孩子發(fā)出了友好善意的笑聲，劉振業(yè)也被弄得很不好意思地笑了。
架自然是沒打成了，但從這件事情以及汪鴻雁事件，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的人際智能實(shí)在很差。于是，我在平時(shí)的工作中就特別注重培養(yǎng)孩子們的人際智能，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓挥眩踔吝€送他們交友秘訣。
孩子們的情緒智能提高了，相處融洽了，我們的班級(jí)就像一個(gè)家，每個(gè)孩子都能在里面找到歸宿感，不良行為自然就減少了。
二、守住了教室就守住了孩子的精神家園。
我時(shí)常跟孩子們說，我們的教室就是我們的家，是盛放我們心靈的地方，因此，我們愛自己的教室就要像愛自己的家一樣。
既然家是盛放我們心靈的地方，那么這個(gè)地方就是需要我們一起守護(hù)的地方。如何守護(hù)呢？我以為用心地把我們的教室打扮成一個(gè)溫馨的家，然后，在這個(gè)家里，為每個(gè)人搭建一座精神家園，讓我們?cè)谶@個(gè)家里相親相愛，一起成長(zhǎng)。這就是最真誠的守護(hù)！
有些班級(jí)，墻壁上慘白一片，后面垃圾桶里的垃圾堆成金字塔，桌椅擺放歪七扭八，這樣的教室，任何人都不想守在里面。我則想盡辦法把教室妝扮成一個(gè)美麗、整潔、溫馨的家。比如，我撤掉教室里的垃圾桶，孩子們自備裝垃圾的小塑料袋，每天有保潔員定時(shí)保潔，隨時(shí)走進(jìn)教室，里面都是干干凈凈的。還有教室的墻壁上，我絕不讓它空著。我要讓它說話，說出有哲理的話，有意思的話，有情感的話。站在講臺(tái)上，朝后看，整潔、漂亮的黑板報(bào)。黑板報(bào)的左邊，是一個(gè)粉綠打底的公告欄，班上所有的班務(wù)告示都在上面。黑板報(bào)的右邊，則是打造蓮文化的晉級(jí)榜，目的是培養(yǎng)孩子們理性、優(yōu)雅地競(jìng)爭(zhēng)。黑板報(bào)下方，則是與黑板一樣長(zhǎng)，高度直抵墻角磚的“文化長(zhǎng)廊“，上面設(shè)有四個(gè)欄目，分別是：快樂貼吧、理想秀、才藝廣場(chǎng)、每日三省。教室左邊的立柱上，是孩子們軍訓(xùn)時(shí)的剪影，剪影上面印著八個(gè)字：學(xué)以致用、知行合一。這是我們的班級(jí)口號(hào)。右邊的立柱上，則是由宣傳委員田雨娟設(shè)計(jì)的生日表。當(dāng)然，教室里還缺不了我們的班訓(xùn)、班級(jí)格言、班級(jí)標(biāo)語、讀書角。
有同事問我，你天天都窩在教室里（科任老師上課的時(shí)候，我絕不會(huì)在教室里守著，我覺得那樣做，是在侵犯科任老師的課堂），都做些什么呢？
我其實(shí)也沒做什么，就是靜靜地看著孩子們學(xué)習(xí)或者玩兒。就好像一個(gè)媽媽帶著孩子在公園里玩，孩子自個(gè)玩得好好的，媽媽就在一旁陪著，玩得不好了，媽媽上去幫一把，僅此而已。我也是，孩子們自己能做好，我就面露微笑，豎起大拇指鼓勵(lì)他們，沒有做好，我就耐心細(xì)致地告訴他們?cè)趺醋霾拍苡休^大的收益。
當(dāng)然啦，我守在教室里，還有一個(gè)很重要的事要做，那就是帶著孩子們一起打造屬于我們自己的班級(jí)文化，也就是我前面說的給每個(gè)孩子搭建精神的家園。
比如我們班級(jí)的班名叫做“一心走路”，是怎么來的呢？
我曾經(jīng)讀過一本書，叫做《一心走路》，是一行禪師最偉大的生命覺醒之作。身為教師，主要任務(wù)是什么？我以為就是喚醒每個(gè)沉睡的生命，讓其流動(dòng)著生命的源泉，勃發(fā)著生命的激昂，然后，選準(zhǔn)目標(biāo)，一心走路，朝著目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
于是，“一心走路”這個(gè)班名在我的腦海里產(chǎn)生了，縈繞不散，同時(shí)又猶豫不決。這個(gè)名字，不夠響亮，但足夠大氣；這個(gè)名字不夠時(shí)尚，但充滿正能量；這個(gè)名字不夠精煉，但充滿禪機(jī)。要，還是不要這個(gè)名字呢？思來想去，還是替孩子們做了主，就要這個(gè)名字吧。如果，我的那些孩子們，能在班名的啟示下，悟透了這句話的含義，并且終身踐行的話，那么，我有足夠的理由相信，他們會(huì)一步步地找到他們的覺知，最終達(dá)到幸福的彼岸！
當(dāng)我把這個(gè)班名寫到黑板上的時(shí)候，孩子們沒有熱烈的掌聲，驚訝莫名地看著我。但是，當(dāng)我把這個(gè)班名的含義說了出來，并且在黑板上寫下“心懷正能量，一心走路，做個(gè)樸素的人，朝著目標(biāo)前行”的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)都豁然明白且面露喜色了。
一個(gè)班名，在有的人看來，也就是一個(gè)符號(hào)。但在我看來，它不僅僅只是符號(hào)，它要跟隨孩子們的記憶一輩子！所以，它應(yīng)該是一種正能量的釋放，是一種積極精神的召喚，更是一種意蘊(yùn)深刻的警示，一種教育理念的體現(xiàn)。
還有像班徽的產(chǎn)生，班章的刻印，班花的確定，班服的選定，班歌的出爐，班級(jí)愿景的規(guī)劃，班級(jí)靈魂的形成等精神文化的打造在我的班級(jí)可謂比比皆是。而這些，全都是我守在教室里，和孩子們一起利用課余時(shí)間做出來的。所以，我一直認(rèn)為，無論多么高明的班主任，如果你不愿意守在教室里與孩子們一起做點(diǎn)什么，你永遠(yuǎn)也不要談什么成長(zhǎng)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)不是只通過看書來的，也不是只通過寫文章來的，而是在不斷地探索，不斷地體驗(yàn)中，找到正確的方向，采用正確的方法來獲得的。
三、守住了教室就守住了教師的德育陣地。
我們學(xué)校統(tǒng)一的早讀時(shí)間是7點(diǎn)30分，但我們年級(jí)要求學(xué)生7點(diǎn)10分到班，目的是希望孩子們能利用這個(gè)20分鐘時(shí)間讀一讀生物、地理、歷史等學(xué)科。
我們班的孩子很守時(shí)，要求7點(diǎn)10分到班，他們往往7點(diǎn)05分就到了。既然孩子們都能提前到班，我有什么理由不早點(diǎn)到教室呢？因此，我每天都是7點(diǎn)鐘進(jìn)班。
我之所以這么早就守住教室，是有我的理由的。
其一，有些孩子早早到教室，無非就是想抄別人的作業(yè)，我來得比他（她）還早，并且守在教室里，他（她）好意思抄嗎？
其二，我是孩子們的主心骨，我來了，他們就心安了。
其三，我也是孩子們的榜樣，我作為老師，我都早早到了，并且一到就做有效勞動(dòng)，孩子們有什么理由遲到或者怠惰呢？
其四，我本人比較喜歡孩子，所以早早進(jìn)教室看到他們我心里也歡喜。正如魏書生老師說的“用公家的時(shí)間鍛煉私人的身體”。我這是用公家的時(shí)間看帥哥美女，不但不遭人恥笑，還名正言順，還得到大家的認(rèn)可，真是無本萬利，只賺不賠的事！
當(dāng)然啦，從教育本身的角度來說，班主任守住了教室，其實(shí)也就是守住了德育的陣地。為什么這么說呢？
第一，班主任不守在教室里，你怎么知道教室里的那些男男女女在想什么，做什么呢？
第二，班主任不守在教室里，你和學(xué)生缺乏溝通，缺乏了解，相處時(shí)間太少，你和學(xué)生的感情怎么可能日益深厚呢？
第三，班主任不守在教室里，你怎么能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)抓住教育契機(jī)，又怎么能及時(shí)解決問題呢？
還有第四，第五……總之，班主任不守住自己的教室，就好比部隊(duì)失去了自己的陣地。部隊(duì)沒有陣地?zé)o法打仗，班主任沒有陣地怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？
比如我在我的班級(jí)搞了一個(gè)養(yǎng)心驛站。所謂的養(yǎng)心驛站其實(shí)就是那種耗時(shí)短（最長(zhǎng)不超過10分鐘），針對(duì)性強(qiáng)（根據(jù)預(yù)設(shè)和生成決定內(nèi)容，每次只解決一個(gè)小問題，不貪多求全），場(chǎng)地不限，形式靈活自由的一種班會(huì)形式。
要想把這個(gè)微班會(huì)做好，班主任就必須守在自己的教室里，因?yàn)槟悴拍茈S時(shí) 發(fā)現(xiàn)情況，隨時(shí)調(diào)整自己的育人方向以及選擇恰當(dāng)?shù)挠朔绞健?
比如前段時(shí)間郭敬明的電影《小時(shí)代》出來了。很多孩子也去電影院看了這部電影。網(wǎng)上對(duì)這部電影的評(píng)論也是貶大于褒。我班上有一部分孩子是郭敬明的忠實(shí)粉絲，所以對(duì)于網(wǎng)上出現(xiàn)的關(guān)于《小時(shí)代》的負(fù)面評(píng)論很是氣憤。另外一些孩子則并不看好《小時(shí)代》，對(duì)其頗有不屑。于是雙方就郭敬明的《小時(shí)代》掐架了。
我看孩子們掐得很熱鬧，笑著說：“我也來說說郭敬明吧。要從我個(gè)人角度來講，我很喜歡郭敬明。首先，他是四川人，我老鄉(xiāng)啊，單從這一點(diǎn)我就很喜歡。其次，我也讀過郭敬明的文字，明媚又憂傷，我也挺喜歡這個(gè)調(diào)調(diào)。我最喜歡的還是郭敬明這個(gè)孩子既不是官二代，也不是富二代、星二代，父母都是普通的工人階級(jí)，他能靠自己的能力在大上海站穩(wěn)腳跟，這本身就是了不起的。我最認(rèn)可他的一點(diǎn)是，網(wǎng)路上有很多對(duì)他的謾罵，但他都能堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，并且少有抱怨，有多少人能做到這樣寬容呢？我在感情上雖然很喜歡郭敬明這個(gè)人，但從我個(gè)人的性格和閱讀習(xí)慣來講，我更喜歡讀雜文類的文字，我也不喜歡郭敬明《小時(shí)代》里的那些人物。但這并不妨礙我對(duì)郭敬明的客觀評(píng)價(jià)?。∵@個(gè)世界沒有規(guī)定你非得喜歡誰，或者不喜歡誰。我們都沒有非得去喜歡誰的義務(wù)，也沒有資格去強(qiáng)迫誰來喜歡我們。如果，你覺得某些人，某些事，跟你的價(jià)值觀趨同，你心里很接納，那你就好好待之；反之，你就遠(yuǎn)離之?！?
這可不是上課時(shí)正兒八經(jīng)的言論，這是課間的討論。孩子們往往會(huì)在課間爭(zhēng)論一些人和事，我也會(huì)順勢(shì)參與進(jìn)去，客觀理性地表達(dá)我的觀點(diǎn)。往往會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：孩子們爭(zhēng)得烽煙四起的時(shí)候，我淡淡幾句話就把所有的煙火味道給驅(qū)散了。為什么？因?yàn)槲也徽谘?，我?shí)話實(shí)說，我客觀公正地說，我?guī)е斫夂蜕埔獾恼f。孩子心中的刺就這樣被我輕輕地拔掉了。心中無刺，心情自然輕松，心地也更見寬闊。
我們經(jīng)常說德育，德育在哪里？德育在我們的生活中，而教室，是孩子們?cè)趯W(xué)校生活的集中地方。所以，對(duì)老師來說，德育就在每個(gè)孩子的言談和舉止之中，就在教室里！如果班主任都不愿意守住自己的教室，而在辦公室里與同事高談闊論當(dāng)今教育體制的弊端，埋怨當(dāng)下家長(zhǎng)的教育失誤，或者是坐在電腦旁與所謂的同道們進(jìn)行文字的廝殺，無謂的辯論。那么，我們的德育，就是一些不著邊際的懸浮物！而這些老師，很難談得上真正的成長(zhǎng)！
我沒有什么野心，也沒有什么崇高的品質(zhì)，我也做不到雷夫老師那樣好。我只想守住我的教室，帶好我的班，用我的真心和真情去陪伴每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。
