有些老師經(jīng)常抱怨上課時(shí)學(xué)生不聽(tīng)話、瞎胡鬧，聲稱無(wú)法管理課堂。
問(wèn)題主要出在哪里？
我的觀點(diǎn)是：有什么樣的老師，就有什么樣的課堂?！?
我發(fā)現(xiàn)這些老師上課時(shí)會(huì)下面一些失誤：
第一個(gè)失誤：上課不叫起立。
上課喊起立是有這個(gè)必要的?！?
首先，這是一種禮貌，相互尊敬對(duì)方?！?
其次，可以迅速讓學(xué)生和老師都進(jìn)入上課的狀態(tài)?！?
上課前學(xué)生往往是還沒(méi)從休息的十分鐘興奮狀態(tài)靜下靜下心來(lái)，所以教師非常有必要做這個(gè)常規(guī)工作?！?
第二個(gè)失誤：學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，自己還在講，試圖用自己的聲音去壓住學(xué)生的聲音。
當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，而老師沒(méi)有采取任何措施，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他們講話是不在意的，是允許的，那么即使老師聲嘶力竭，也無(wú)法控制學(xué)生上課時(shí)不講話?！?
所以上課當(dāng)學(xué)生講話時(shí)，必須立刻停下來(lái)。明白告訴學(xué)生，上課不經(jīng)允許就隨便講話，是絕對(duì)不行的。
第三個(gè)失誤：有學(xué)生一而再，再而三地公然違反課堂紀(jì)律時(shí)，沒(méi)有受到及時(shí)的懲戒。
第一次犯錯(cuò)叫做不知道，第二次犯錯(cuò)叫做不小心，第三次犯錯(cuò)叫做故意！
學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤，是不知道，老師可以原諒，是因?yàn)槔蠋煷蠖?；學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，叫做不小心，是學(xué)生沒(méi)有吸取教訓(xùn)，老師勉強(qiáng)還可以原諒，是因?yàn)槔蠋煂捜?；學(xué)生第三次同樣的錯(cuò)誤，是故意的！是有意而為之，是不可以原諒的！
如果老師不采取任何措施，就說(shuō)明這個(gè)老師軟弱無(wú)能！
對(duì)三次犯一樣錯(cuò)誤的同學(xué)一定要作出責(zé)罰的，一定要讓他付出犯錯(cuò)的代價(jià)！使他從中吸取教訓(xùn)，也讓其他同學(xué)引以為鑒！
第四個(gè)失誤：不會(huì)管理自己的情緒。
有的老師一堂課除了尖叫、生氣、摔東西、不禮貌語(yǔ)言攻擊外，講課時(shí)間沒(méi)幾分鐘，反過(guò)來(lái)怪學(xué)生素質(zhì)差，看不到自己的操控課堂能力差。
作為教師，必須要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生的錯(cuò)誤。如果一個(gè)教師為一件小事便表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，只會(huì)降低自己的威信，惡化師生關(guān)系，影響課堂管理。
有一個(gè)故事，值得我們老師思考：
有一次，德國(guó)著名的詩(shī)人歌德在一條小路上散步。這條小路很窄，一次只能走一個(gè)人。歌德走到一半，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)對(duì)面有個(gè)人正向他走來(lái)。這個(gè)人走到歌德面前時(shí)，很不客氣地說(shuō)道：“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的!”原來(lái)，這個(gè)人是個(gè)批評(píng)家，他很不喜歡歌德的詩(shī)，于是趁機(jī)羞辱歌德?！?
歌德聽(tīng)了，一點(diǎn)兒也不生氣，微笑著對(duì)那個(gè)人說(shuō)：“親愛(ài)的朋友，我和你恰恰相反，請(qǐng)你先過(guò)去吧！“
歌德說(shuō)完，笑著倒退到路旁，讓那個(gè)批評(píng)家走了過(guò)去。批評(píng)家得意地走過(guò)去以后，突然領(lǐng)悟到歌德話里的意思，原來(lái)，歌德是反過(guò)來(lái)在罵他是傻瓜呢！批評(píng)家氣得臉色煞白，卻一句話也說(shuō)不出去來(lái)?！?
歌德遇到批評(píng)家的羞辱并沒(méi)有惱羞成怒，也沒(méi)有采取針?shù)h相對(duì)的態(tài)度，而是，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度和理智的方式來(lái)處理問(wèn)題，從而避免了一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)?！?
很多嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，比如到最后把學(xué)生送進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。往往是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，本來(lái)事情并不大，但是卻和學(xué)生發(fā)生了語(yǔ)言上的沖突，然后不斷升級(jí)，不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問(wèn)題解決在悄無(wú)聲息中，就會(huì)使很多沖突得以避免?！?
有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)特別注意那些出現(xiàn)了行為問(wèn)題的學(xué)生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點(diǎn)，反而會(huì)讓他們獲得成就感，進(jìn)而得寸進(jìn)尺。教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，來(lái)回在教室走動(dòng)，對(duì)問(wèn)題的發(fā)生要有一定的預(yù)見(jiàn)性。要以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問(wèn)題，避免其他學(xué)生受到干擾?！?
第五個(gè)失誤：沒(méi)有制定課堂規(guī)則?！?
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。許多學(xué)生如果不知道課堂規(guī)則，就不清楚什么行為是不應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)的，也不知道自己為什么違紀(jì)，為什么要受罰，所以當(dāng)老師處罰他們的違紀(jì)行為時(shí)，會(huì)感到茫然，甚至抵觸?！?
制定課堂規(guī)則的目的：防止師生之間的矛盾和沖突；對(duì)正當(dāng)課堂行為進(jìn)行維持和強(qiáng)化；及時(shí)對(duì)不當(dāng)或違規(guī)課堂行為進(jìn)行矯正?！?
在制定課堂規(guī)則時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要制定課堂規(guī)則，課堂規(guī)則的重要性等，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。使學(xué)生明白不能侵犯大多數(shù)學(xué)生擁有的財(cái)產(chǎn)權(quán)，受教育權(quán)，人身安全權(quán)和教育秩序權(quán)?！?
要管理好課堂，一定要為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對(duì)之有真正的理解，認(rèn)識(shí)到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長(zhǎng)，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。
研究顯示，課堂上用于教學(xué)時(shí)間比例最高、用于處理紀(jì)律問(wèn)題的時(shí)間比例最少的教師，在新學(xué)年的前兩周花在教學(xué)生紀(jì)律規(guī)則、程序、標(biāo)準(zhǔn)和要求上的時(shí)間最長(zhǎng)。
教師可以告訴學(xué)生：規(guī)則是對(duì)某行為的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以及發(fā)出這個(gè)行為的條件。我們每時(shí)每刻都會(huì)遇到規(guī)則，小到“紅燈停、綠燈行”，大到國(guó)家的法律法規(guī)。社會(huì)的任何方面都是由規(guī)則來(lái)規(guī)范的。每一個(gè)機(jī)構(gòu)、每一場(chǎng)比賽、每一項(xiàng)活動(dòng)都有自己的一套特殊規(guī)則。任何時(shí)候我們都不能完全脫離規(guī)則的束縛。
此外，規(guī)則不僅僅是用來(lái)約束人的，設(shè)計(jì)合理的規(guī)則對(duì)學(xué)生的課堂行為有指導(dǎo)作用，對(duì)于師生間的互動(dòng)與教學(xué)是必不可少的。一堂組織良好的課，不僅意味著學(xué)生確切地知道他們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，還意味著他們訓(xùn)練有素，能主動(dòng)地遵守這些規(guī)則。
