精致化是教育改革與發(fā)展的新理念，新策略。精致化管理是科學精神相互交融的管理，是追求卓越、周到細致、精雕細刻的管理，是把人的發(fā)展放在高遠上的地位。通過打造精致化課程，實施精致化教學，營造精致化校園環(huán)境及精致和諧的人際氛圍，實現(xiàn)至真、至善、至美的管理目標。
一、教學管理是精致化管理的核心
學校工作以教學為中心，教學是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展建設(shè)者和接班人的基本途徑。因此，精致化管理的核心是教學管理。教學工作包含教學思想、教學行為和教學質(zhì)量三個要素，實施精致化教學管理，就必須從這三個方面下功夫。
為了確保教學工作育人的有效性，就必須變革教學思想?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學。激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要轉(zhuǎn)變教學觀念，首先是全體教師要樹立面向全體學生的思想，充分發(fā)掘每一位學生的潛能。挖掘每一位學生的特長，培養(yǎng)學生的個性。其次是改革教學方式。教師只是知識的搬運工，滿堂灌輸、死灌硬填，學生是接受知識的容器，死記硬背，應(yīng)付考試，忽視了學生創(chuàng)新的精神和學習能力、實踐能力的培養(yǎng)。改革教學方式，就是要把接受學習與自學學習、合作學習、發(fā)展學習、選擇學習有機結(jié)合起來，不僅要使學生學會，更重要的要會學。第三是要樹立新的人才觀與學生觀，三百六十行，行行出狀元，學習成績好的學生將來未必成功，基礎(chǔ)差的學生將來不一定就沒有作為。
精致化管理要求規(guī)范教學行為。要認真開展“教學六認真”活動。認真?zhèn)湔n，認真上課，認真布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)，認真組織學生課外活動。在備課上要以備課組為單位認真組織集體備課活動。集體備課要做到定時間，定地點，定內(nèi)容，定主講人。由主講人說課，其他成員補充，形成集體教案，然后教師再根據(jù)本班學生實際，再修改，形成個性化教案。在上課上要樸實教學，不講廢話，要活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的自覺性與主動性。加強輔導(dǎo)與檢測，力求當堂達成，對學生作業(yè)和試卷要做到“四精四必”，精選、精編、精講、精練。有發(fā)必收，有練必批，有批必評，有錯必糾。
教育質(zhì)量是辦學的根本目的，是學校與教師生存與發(fā)展的生命。要提高教育質(zhì)量，首先必須讓全體教師牢固樹立質(zhì)量意識，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教育質(zhì)量是義務(wù)教育法的要求，是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責，是學校與教師發(fā)展的根本上來。其次是按加強教育質(zhì)量目標管理，建立教育質(zhì)量的目標與責任體系，形成學?！昙壗M—班級—班主任。教導(dǎo)室—教研組—備課組—教師雙向目標責任體系，根據(jù)實際確定質(zhì)量目標。與責任人簽訂目標責任書。其三要建立教育質(zhì)量的評價機制。其四要建立教育質(zhì)量的獎罰機制。教育質(zhì)量高的教師在評職、評先、評優(yōu)按優(yōu)先考慮，還要盡學校最大能力對質(zhì)量高的教師給予經(jīng)濟上的獎勵。
二、營造和諧的人際氛圍是學校精致話管理的關(guān)鍵
學校管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。精致化管理注重管理的整個過程，是最優(yōu)化的管理。學校無小事，事事有人做。對任何事情要做到精心細致，只有更好，沒有最好，全體教職員工要樹立“精心、精細、精品”的工作觀念和品牌意識，事事力求“精細”，持之以恒地做下去就會形成習慣。良好的習慣就會成為品質(zhì)，就會把精致化理念內(nèi)化為自己的行為準則。當“精致化”成為每一位教職員工的一種品行時。它將不只是一種管理體制，不僅是一種思想方法。它將是一種學校文化。這種文化必將對師生和學校的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
學校精致化管理不是“人治”，而是“法治”，要建立一套學校管理的各類規(guī)章制度，上至校長，下至炊事員。只要有崗位，就要有職責。有工作要求，按照職責去檢查工作，督促工作，考評工作。正因為有了職責，每位教職工明白了各自工作的標準，自覺地按照工作標準去做事。久而久之，精致化管理理念就會內(nèi)化位全體教職工的行為準則。
學校不是孤立存在的，它存在與社會之中，只有創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，學校才能辦好。首先要積極爭取當?shù)攸h委政府的領(lǐng)導(dǎo)與重視，定期想當?shù)攸h委政府匯報工作。多聽取黨委政府領(lǐng)導(dǎo)對學校工作的意見，對學校自己難以解決和克服的困難，要積極爭取當?shù)攸h委政府的支持。其次要爭取家長對學校理解與支持。通過家長會、教學開放日、教學開方周、舉辦家長學校、召開家長會、致學生家長的一封信等多種途徑與家長溝通，達成共識。其三是利用有力時機搞好學校與公安、衛(wèi)生、工商、消防、防疫等社會各界的支持，為學校的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
三、學校精致化管理必須打造一只高素質(zhì)的管理隊伍。
精致化的內(nèi)在機制是學校管理者的責任心和敬業(yè)精神。這對學校管理隊伍提出了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求，沒有高度的責任感，事業(yè)心，沒有崇高敬業(yè)精神，就不可能做到精細入微、周到細致、盡善盡美。責任心意味著忠于職守，盡職盡力，全力履行職責和義務(wù)；意味著奉獻精神，不計個人得失，對本職工作滿腔熱忱，執(zhí)著追求，不折不撓，全身心投入；意味著服務(wù)，確定以師生為中心的服務(wù)意識，確立管理就是服務(wù)的理念；意味著有高度的原則性。堅持公正、平等的原則，一視同仁，不親疏有別?？傊畬W校管理隊伍責任重大，為學校持續(xù)發(fā)展精心策劃，為學生生涯發(fā)展細心導(dǎo)航，為教師發(fā)展精巧搭建成功的舞臺。
學校領(lǐng)導(dǎo)要做到學校管理中的智者、仁者。智者，知道教師對學生的潛移默化作用，當然也就知道自身行為對教師的無形影響。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。大約也就是此意。例如：教師上班有遲到時，領(lǐng)導(dǎo)可放下架子，每天早晨堅持巡視校園，無形給早到者以激勵，給遲到者以提醒，形成懾服人的威信。仁者要有愛心和社會責任感。無論對誰，教育是一種道德行為，是制度不可替代的。同時它體現(xiàn)的是一種做人做事的價值觀。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要真情關(guān)心教職工實際生活困難，真實思想狀況及工作中的困惑；教職工在獲得真情關(guān)愛時，自然會把真愛轉(zhuǎn)價與自己的學生，甘愿為學生自愿付出。只有真愛學校，真愛學生才能敬業(yè)，不計個人得失，做一個德才兼?zhèn)?、教育和管理并重，理論與時間兼修的人。
四、實施學校精致化管理必須堅持以人為本
學校管理的對象是活生生的人，這就決定了要以人為本，實行人性化管理。把人的價值觀視為發(fā)展的最高價值，把構(gòu)建和完善人的主體性視為學校發(fā)展的直接目標和最高目標。充分體現(xiàn)人性化。在信任、尊重、激勵中發(fā)展人，才能調(diào)動師生的積極性，形成學校內(nèi)部可靠的內(nèi)聚力，就會自覺地把本職工作力求精益求精，以主人翁的態(tài)度把學校工作做的盡善盡美。
學校管理者要學會尊重理解人。每個人都有他的人格，有他的自尊心。管理者必須高度重視，認真加以保護。在安排工作上要講清此次工作的重要性，讓教師去理解。使教職工內(nèi)心有認同態(tài)度。“讓我做”為“我要做”。絕不能用“你必須這樣做”、“我要求你照辦”、“我命令你執(zhí)行”等方式要求教師。否則，在教師心中不僅產(chǎn)生抵觸情緒，而且長此以往會消磨教師的生氣、靈性和活力，使工作環(huán)境壓抑。在工作檢查中，也要注意方法，從關(guān)心的角度去了解“工作完成怎么樣了，是否還有什么困難”，“還需要學校做什么嗎”等方式去檢查完成情況。不能諷刺、挖苦、訓(xùn)斥教職工。這樣會大傷教職工的自尊心，一旦自尊心受到傷害，工作的主動性與積極性就會大打折扣。
學校管理者要學會賞識人，“以人為本”的管理，最大的價值不在于做了什么，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。要發(fā)現(xiàn)人和培養(yǎng)人必須學會賞識人，應(yīng)帶著尊重的和謙量去欣賞每一位教師。帶著“你能行”的眼光去勉勵教師。管理者胸襟要寬，既容人之長，又要容人之短，還要容人之異。要用“挑剔”的眼光去欣賞教師身上哪怕只有細微的閃光點。這樣教師才會視你為知己，視學校為自己的家。
學校管理者要學會激勵人，激勵教師要求每一位教師有符合實際的工作目標，有了目標，教師才會向著既定的目標去努力，去創(chuàng)造，才會對教師職業(yè)有更深刻的認識。激勵教師還要不斷滿足教師的合理、健康的需求，教師合理的需求一旦得到滿足，就能充分地調(diào)動其工作積極性。激勵教師要為教師創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、積極向上的工作環(huán)境，同時必須了解每一位教師的專業(yè)特長，把每一位教師放在最適合發(fā)展的位置上。做到“人盡其才，才盡其用”。形成優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮教師潛能。
學校精致化管理是一種境界，一種現(xiàn)代學校管理的理念，它不能一蹴而就，需要一步一個腳印去探索和實踐。
