用班級(jí)日記搞好學(xué)生管理
時(shí)間：2014/3/7
“班級(jí)日記”制度的具體操作程序?yàn)?先要求班干部輪流記錄每天班級(jí)學(xué)習(xí)、生活等各方面的表現(xiàn)一段時(shí)間后學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)順序輪流寫(xiě)作。班級(jí)日記的內(nèi)容主要是每天的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等各種情況。班級(jí)日記隨著時(shí)間的逝去一篇一篇逐漸增多，內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀(jì)事件的評(píng)述，對(duì)良好班風(fēng)的渴求，對(duì)美好未來(lái)的向往。每周的班會(huì)課上，一個(gè)主要的內(nèi)容就是閱讀《班級(jí)日記》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成教育、集體主義教育、人生理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育，具體做法為：
一、根據(jù)《班級(jí)日記》，開(kāi)展主題班會(huì)
主題班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，樹(shù)立班級(jí)正氣，促進(jìn)良好班風(fēng)形成的主要陣地。根據(jù)《班級(jí)日記》所反映的具有代表性的問(wèn)題，確定班會(huì)主題，這樣既有針對(duì)性，學(xué)生也聽(tīng)得進(jìn)去，而且參與的積極性也比較高。因?yàn)檎f(shuō)的都是他們自己的事，每一個(gè)人都找得到話說(shuō)，既能在別人的身上看到優(yōu)點(diǎn)，也能在自己的身上找到不足。學(xué)生剛進(jìn)班時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂紀(jì)律表現(xiàn)欠佳，我便將主題班會(huì)的內(nèi)容確定為“我理想中的班集體”，學(xué)生在對(duì)理想的班級(jí)進(jìn)行理性描繪的同時(shí)也對(duì)目前的班級(jí)存在的不良表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)，通過(guò)班會(huì)既幫助了別人，同時(shí)也提高了自己；“理想班集體與我”，要求學(xué)生對(duì)理想的班集體與我的關(guān)系進(jìn)行探究，從而提高自己的思想認(rèn)識(shí)，注意“我”的一言一行，從“我”做起，努力爭(zhēng)做遵守紀(jì)律的模范。班上出現(xiàn)逃學(xué)的現(xiàn)象后，在對(duì)學(xué)生逃學(xué)原因進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，我將主題班會(huì)的內(nèi)容確定為：
（1）“他為什么要逃學(xué)”。要求學(xué)生從主觀和客觀兩個(gè)方面去探究同學(xué)逃學(xué)的原因。
（2）“我們?cè)撛鯓訋椭?。要求學(xué)生從幫助逃學(xué)者的角度去分析應(yīng)該采用什么樣的方式，才能使他們克服不足，重新回到教室，學(xué)習(xí)文化知識(shí)。
（3）“假如我是某某的班主任”。要求學(xué)生從班主任老師的角度來(lái)進(jìn)行探討分析，給班主任出謀劃策。
（4）“我是怎樣幫助某某的”。要求學(xué)生談?wù)剮椭说木唧w做法。
（5）“某某進(jìn)步了”或“某某沒(méi)有進(jìn)步”。在學(xué)生對(duì)逃學(xué)者觀察一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行。這樣，既幫助了逃學(xué)的學(xué)生，也警示了其他學(xué)生，還打開(kāi)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的思路。
二、根據(jù)《班級(jí)日記》，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)
一般情況下，班級(jí)里違反紀(jì)律的學(xué)生總是那么幾個(gè)人，經(jīng)常受老師的批評(píng)。有的科任老師不告訴班主任，對(duì)違紀(jì)者隨便批評(píng)幾句就算了，以致學(xué)生把被老師批評(píng)看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學(xué)生雖也對(duì)違紀(jì)者不滿(mǎn)，但礙于情面也不講什么，可有責(zé)任感的人還是會(huì)將其表現(xiàn)或違紀(jì)現(xiàn)象記錄在《班級(jí)日記》里。班主任通過(guò)閱讀《班級(jí)日記》，可以了解班上違反紀(jì)律的情況以及違紀(jì)程度，可以了解部分有正義感的學(xué)生的心聲。之后再找違反紀(jì)律的學(xué)生談話，一是他們賴(lài)不了賬，二是有針對(duì)性，容易進(jìn)行，作通學(xué)生的思想工作。
三、利用《班級(jí)日記》，促使學(xué)生自省
《班級(jí)日記》從建立的那天起就成為班級(jí)成長(zhǎng)的忠實(shí)記錄者、學(xué)生道德長(zhǎng)跑的里程碑。常在班上朗讀《班級(jí)日記》，可使學(xué)生重溫自己的立志和奮斗歷程，關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關(guān)系的事，修正自己的行為。這對(duì)他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的作用。在班上朗讀《班級(jí)日記》，許多學(xué)生都非常認(rèn)真地傾聽(tīng)。受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂(lè)滋滋的；受到批評(píng)時(shí)，他們面露羞色，忐忑不安。
由于《班級(jí)日記》是由班級(jí)成員以接力傳遞的形式寫(xiě)作的，必然受到寫(xiě)作者和閱讀者認(rèn)識(shí)水平和思想境界的局限。一些被記錄在案的學(xué)生對(duì)記錄他們的人懷恨在心，于是在自己寫(xiě)作《班級(jí)日記》時(shí)就進(jìn)行報(bào)復(fù)。這一傾向剛一出現(xiàn)，我便及時(shí)找到相關(guān)人員，對(duì)他們說(shuō)：“日記是心靈的獨(dú)白，是與自己的對(duì)話。這種對(duì)話與獨(dú)白是一種自我審視。與自己對(duì)話，是一個(gè)人表現(xiàn)最誠(chéng)實(shí)的時(shí)候。而《班級(jí)日記》則是全班眾多心靈的對(duì)話，這種對(duì)話，是寫(xiě)作者對(duì)全班每一成員的審視，表達(dá)了寫(xiě)作者對(duì)班上全體成員的殷切希望與要求。當(dāng)我們不小心被記錄在案后，理所當(dāng)然要成為老師和同學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，受批評(píng)是在所難免的。如果我們換一個(gè)角度看問(wèn)題，把記錄我們違反紀(jì)律的言論看作是對(duì)我們真心誠(chéng)意的幫助，我們還會(huì)對(duì)幫助我們的人進(jìn)行報(bào)復(fù)嗎？我們的心胸應(yīng)該寬廣一些，眼界應(yīng)放遠(yuǎn)一些。別在自己的行為已經(jīng)給班級(jí)和同學(xué)們?cè)斐刹涣加绊懙臅r(shí)候，再因?yàn)樽约旱牟焕碇墙o大家?guī)?lái)更深的傷害。其實(shí)在傷害別人的同時(shí)，我們也不同程度地受到了傷害，這種情形任其發(fā)展，有可能讓親密同學(xué)成為仇人，這無(wú)論是誰(shuí)都不愿看到的，希望大家以《班級(jí)日記》為戒，少埋怨別人，多改變自己，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活，讓每一天都過(guò)得充實(shí)而有意義?！敝螅疫€就此召開(kāi)了“少埋怨別人，多改變自己”“心靈的攝影機(jī)對(duì)準(zhǔn)誰(shuí)”為主題的班會(huì)，制止了利用《班級(jí)日記》進(jìn)行報(bào)復(fù)的做法。
多年來(lái)，學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)的是班級(jí)日記，最怕聽(tīng)的也是班級(jí)日記，在班級(jí)日記的朗誦聲中，不少學(xué)生克服了身上的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，在自我教育中提高了自我修養(yǎng)。
四、根據(jù)《班級(jí)日記》，與家長(zhǎng)交流
作為家長(zhǎng)，把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校后，最大的愿望是學(xué)生能在老師的教導(dǎo)下取得學(xué)習(xí)、道德上的進(jìn)步。因而他們經(jīng)常要通過(guò)各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，而這其中大部分要通過(guò)班主任這個(gè)“中介”來(lái)完成。多數(shù)情況下，班主任也是憑自己在教學(xué)和班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的印象來(lái)回答家長(zhǎng)。很多時(shí)候班主任對(duì)家長(zhǎng)傳遞的信息只是一個(gè)大概的印象，只是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)側(cè)面，而不是學(xué)生在校真實(shí)情況的完全反映。班上有了班級(jí)日記后，班主任可以通過(guò)它并結(jié)合自己平時(shí)對(duì)某一學(xué)生的了解比較真實(shí)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況，使得家長(zhǎng)和班主任在學(xué)生教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。一次，一位平時(shí)比較袒護(hù)孩子的家長(zhǎng)向我詢(xún)問(wèn)學(xué)生在校情況，我將該生平時(shí)留給我的大至印象介紹后，拿出《班級(jí)日記》給他看。當(dāng)他從頭到尾看完后，對(duì)我說(shuō)：“想不到我的孩子在學(xué)校是這樣的表現(xiàn)！老師，你看我在教育孩子的問(wèn)題上該怎樣做呢？”于是，我們對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育方法進(jìn)行了溝通和交流，避免了不愉快的發(fā)生。
五、利用《班級(jí)日記》，激發(fā)寫(xiě)作興趣
為了使《班級(jí)日記》所反映的內(nèi)容詳實(shí)生動(dòng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)技巧，我在班上建立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，即“真實(shí)反映班級(jí)生活而又文辭優(yōu)美的文章，除在班上朗讀外，將在黑板報(bào)上刊出；優(yōu)秀的文章，將推薦給報(bào)社”。獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)行，促進(jìn)了學(xué)生們寫(xiě)作《班級(jí)日記》的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)黑板報(bào)質(zhì)量的提高。每一期黑板報(bào)不但受到學(xué)生們的關(guān)注，而且也吸引了不少科任老師。隨著《我們班的好后勤》、《我們班的團(tuán)員們》兩文在《導(dǎo)讀報(bào)》上的發(fā)表，激發(fā)了學(xué)生們熱愛(ài)班級(jí)關(guān)心班級(jí)的熱情，更激發(fā)了學(xué)生們寫(xiě)作《班級(jí)日記》的興趣。
通過(guò)多年的工作實(shí)際，我認(rèn)識(shí)到：“班級(jí)日記”制度的建立，既可為班會(huì)和主題班會(huì)積累素材，又可為學(xué)生進(jìn)行自我教育提供依據(jù)，更為班主任老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，解決班上存在的問(wèn)題，搞好班級(jí)工作提供第一手材料，《班級(jí)日記》已成為我搞好班級(jí)工作的得力助手。
