班主任靠什么來管理學(xué)生？有的說靠嚴(yán)格的規(guī)章制度，這很有必要，沒有規(guī)矩不成方圓；有的說靠班主任個人的威嚴(yán)，這也有道理，現(xiàn)在的學(xué)生很頑皮、淘氣，不拿出點威嚴(yán)是很難鎮(zhèn)住學(xué)生的。仔細(xì)分析，卻總會感覺這樣的管理并不得法。規(guī)矩是死的，人是活的，始終以死的規(guī)矩去管理活的人是很難達(dá)到預(yù)期目的的；威嚴(yán)說到底是一種強制手段，可能管得住學(xué)生一時，而管不了長久，而且運用不當(dāng)，威嚴(yán)或許會變質(zhì)。那么，班主任應(yīng)該靠什么來管理學(xué)生？
靠班主任的人格魅力來影響學(xué)生。烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為教育力量只能從活的人格源泉中產(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”班主任對學(xué)生的成長發(fā)展有著非常大的影響。學(xué)生健康人格的形成，一定程度上取決于班主任是否具備健康人格。對于學(xué)生而言，班主任的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最燦爛的陽光。真正的班主任不會用自己的威嚴(yán)來嚇唬學(xué)生，而是以自身高尚的人格魅力來影響學(xué)生。班主任的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，并能從中享受到人生的樂趣；班主任的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力，他們勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研，擁有廣博的知識和深邃的思想，他們具有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷能力，善于用自己的教育智慧和機智去喚醒學(xué)生的心靈；班主任的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著精神，他們將教育變成自己的信念而執(zhí)著追求，始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越；班主任的人格魅力來源于對學(xué)生的關(guān)心和慈愛、信任和寬容。這樣的班主任因具有博大的胸懷、民主的精神、寬容的氣度而成為學(xué)生的偶像。
靠班主任的榜樣力量來引領(lǐng)學(xué)生。榜樣的力量是無窮的。班主任的榜樣作用對學(xué)生的言行舉止有著舉足輕重的作用，尤其關(guān)乎著學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班主任在教育管理過程中，要注意自己的言行舉止，盡量完善自己，要求學(xué)生做到的，自己先做到，以身作則，言行一致，帶動學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。陶行知先生說：“要學(xué)生做的事，教職員躬身共做，要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)，要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！弊鳛榘嘀魅?，我們是否能夠做到呢？我們是否能夠理直氣壯地向?qū)W生發(fā)出“向我看齊”的號召呢？如果班主任能夠時時處處為學(xué)生樹立榜樣，用榜樣的力量去引領(lǐng)學(xué)生，那么，它的作用勝過千萬句豪言壯語，它是無形的旗幟，引導(dǎo)學(xué)生走向智慧的彼岸；它是無聲的號角，激勵學(xué)生攀登自我完善的巔峰；它可以改變學(xué)生不良的思想、作風(fēng)、習(xí)慣。
靠班主任的智慧來管理學(xué)生。管理是一門藝術(shù)?？繃?yán)格的規(guī)章制度去管理學(xué)生，你可以把學(xué)生“管”得規(guī)規(guī)矩矩、“理”得筆筆直直，但學(xué)生常常是口服心不服，學(xué)生的可塑性和創(chuàng)造力更有可能被泯滅。一個優(yōu)秀的班主任是靠智慧來管理班級和學(xué)生的。智慧的管理不是靠嚴(yán)格的制度管、卡、壓學(xué)生，而是靠自己的人格魅力去影響學(xué)生；不是靠“運籌帷幄，決勝千里”，而是靠榜樣的力量去引領(lǐng)學(xué)生；不是靠個別班干部來管理班級，而是調(diào)動一切積極因素來營造一個團結(jié)奮進的集體；不是靠苦口婆心的說教，而是靠真誠的愛去點亮學(xué)生的心燈；它不會因循守舊，恪守死板的管理模式，而會從班級和學(xué)生實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新管理方法。智慧管理不是一日之功、一時之力，它是日積月累、用心磨礪的結(jié)果，它需要班主任不斷學(xué)習(xí)——進行基于案例的情境學(xué)習(xí)，基于問題的行動研究，基于群體的合作學(xué)習(xí)，基于實踐的研究學(xué)習(xí)，基于經(jīng)驗的反思學(xué)習(xí)；它需要班主任不斷地更新教育觀念和管理方式，需要樹立“以人為本”的理念，需要從“管”走向“導(dǎo)”；它需要班主任不斷地研究學(xué)生，反思自己，多動腦筋，加強自我修煉，靜心潛心，寧靜致遠(yuǎn)，豐盈心靈；它需要班主任關(guān)注人格發(fā)展取向，要有民主意識、生命活力、人文精神。只有這樣，才能成為智慧的班主任，才能智慧地管理班級和學(xué)生。
