學(xué)生的遲到分兩種：上學(xué)遲到和課間遲到。按每天在校八節(jié)課計算，就有八個時間點需要管理，其中一般班主任主要關(guān)注的是上學(xué)遲到，對課間遲到的管理則有所松懈，畢竟工作量太大，如果學(xué)生不能實現(xiàn)自我管理，單靠班主任的力量是無法完成的——班主任不能什么事都不做，專門在門口看著吧？再說，如上面老師的提問，就算是班主任已經(jīng)早到了，學(xué)生不照樣遲到嗎？有什么解決方案呢？我只能談?wù)勎业淖龇?，僅供參考。
既然遲到分兩種，兩種的應(yīng)對策略各有不同，那就分別解決，先解決最重要的——上學(xué)遲到，再解決最繁瑣的——課間遲到。之所以解決兩種遲到有個時間差，是因為精力有限，同時抓，學(xué)生可能適應(yīng)不過來，注意力容易分散，自己也可能忙不過來。畢竟遲到管理是常態(tài)管理，是班主任大量常規(guī)工作的一項，不可能為此耗費所有的精力。在解決第一種遲到的同時，觀察第二種，思考它的解決方案，這就是“嘴里吃著一個、筷子上夾著一個、眼里看著一個”，各個擊破，忙而不亂，“飯是一口一口吃的，仗是一場一場打的?！薄珴蓶|的這些軍事思想精髓用于帶班真是可以無限發(fā)揮的。管理學(xué)生的遲到，我在有意無意間用了三招：
第一招：以理服人，創(chuàng)設(shè)正向的輿論環(huán)境
不管做什么事，都要先講清楚道理，先在“理”字上站穩(wěn)腳跟，這是我一貫的做法。雖然我知道光講清楚道理，即使學(xué)生能理解，要想做得好，還是不大可能的，但這一步又是必須的，這叫“曉之以理”。
遲到意味著什么？不僅僅影響了班級常規(guī)評分，也反映了一個人的素質(zhì)有問題。提高自身素質(zhì)，從小事做起，不守時會給他人帶來麻煩，影響老師上課也影響同學(xué)聽課，你一遲到全班向你行注目禮，你很光榮是不是？那是在譴責(zé)你呢！你要做一個大家都討厭的人嗎？影響班級評分也是一個方面，班級榮譽因為你一個隨意的舉動沒有了，大家不開心，你就開心了？遲到的時間都不長，幾分鐘，你就缺這幾分鐘？就這幾分鐘就說明了你是個不可靠的人，一個沒有責(zé)任心的人。知道嗎？守時是很好的素質(zhì)，良好的素質(zhì)可以成就你的大事業(yè)，守時也是公德心的最起碼的表現(xiàn)。每個人都要成為有責(zé)任感的人，成為受人尊敬的人，你的良好形象是靠一點一點的努力慢慢積累起來的。
有時候同一個問題換一個說法效果會不同。我習(xí)慣于把“不許遲到”這種負面的語句變成“守時是一種良好的素質(zhì)”，聽上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的語言，少用生硬的負面的表述。
不僅如此，我們還把遲到問題寫進了班級公約，一班制定的班級公約只有區(qū)區(qū)九十六個字，可以說惜字如金，針對遲到卻用了八個字：惜時守時，牢記不忘?？梢娢覀儗@個問題的重視，但我們還是沒有使用類似“不許遲到”的表述，而是鼓勵正面的陽光的品質(zhì)。
這些準備工作看上去和具體的管理遲到?jīng)]有太大關(guān)聯(lián)，但已經(jīng)在無形中形成了一個正面的氛圍，倡導(dǎo)了一種理念，那就是要做一個文明人，做一個有素質(zhì)的人。班主任的文化素質(zhì)決定了他的教育管理是否有文化內(nèi)涵，還是僅僅流于就事論事的管理。要讓學(xué)生說也說不過你，不講道理的就用規(guī)則來約束。
第二招：高屋建瓴，用高位要求解決低位問題
其實我根本沒有把精力用在對付上學(xué)遲到上，而是全力以赴搞好早讀工作。工作思路一變，情況立即改變。學(xué)生無事可做即使早到了又有什么意義？就像是一些機關(guān)工作人員每天急急忙忙趕著上班不遲到，滿頭大汗地準時趕到，然后泡杯茶坐下來看報紙打發(fā)時間。得讓學(xué)生到校來有事情做。我校規(guī)定每天早晨上學(xué)時間是七點三十五分，我班早讀開始時間是七點二十五分，趕在老師進班之前自己組織早讀，到校時間是七點二十分，留五分鐘交作業(yè)，七點二十五分一定開始。開學(xué)后我重點抓了這件事，直到問題解決，我來與不來早讀都能很好地開展。解決了早讀問題，遲到問題自然迎刃而解，因為早讀比上學(xué)時間提前了十分鐘，你想想看，他都能開始早讀，還會遲到嗎？我對早讀提出了很高的要求，每個同學(xué)必須張口讀出聲來，有專人記錄，學(xué)生的注意力焦點都放在早讀上了，根本不會考慮遲到的問題。
所以，上學(xué)遲到問題是在我抓早讀中“順帶解決”的。我繞過了討論遲到的事，倒是為早讀開始的時間和同學(xué)們做了大量的研討工作，最后才確定了“七點二十五分”這個大家都能接受的時間，為此我們專門征求了意見：哪些同學(xué)趕在七點二十分到學(xué)校有困難，路遠的可以適當放寬，由班長把他們的名字記錄下來，其他同學(xué)不得模仿。但這樣寬容的態(tài)度反而讓學(xué)生不好意思為這幾分鐘糾纏了，結(jié)果全班一致通過，問題順利解決。如此利用學(xué)生的集體力量解決學(xué)生自己的問題，比班主任簡單地規(guī)定有效得多，這就是智慧。班主任就像一名高超的戰(zhàn)術(shù)指揮員，能讓學(xué)生的注意力隨著班主任的意圖而轉(zhuǎn)移。早讀的要求當然高于不遲到的要求——用高位的要求可以很好地解決低位的要求，實踐證明這是非常行之有效的做法，屢試不爽。
轉(zhuǎn)移視線，矯枉過正，每天早晨在瑯瑯的讀書聲中迎來了一天的學(xué)習(xí)生活，哪里還會為遲到這種小事而煩惱？我一直要求同學(xué)們對自己提出更高的要求，對自己要求高了自然不會被規(guī)則懲罰——這才是最重要的——把規(guī)則踩在腳底，要把主要精力放在該放的地方而不是整天想著用什么辦法對付老師，為遲到編織美妙的借口，遲到了就是遲到了，沒什么了不起，不需要借口和理由，下次改過來不遲到不就行了嗎？我認為班主任不必為此太過煩惱，既強化了自己不良的心理暗示，也讓學(xué)生緊張，為遲到而絞盡腦汁撒謊，這樣就失大于得了。
第三招：規(guī)則約束，以嚴明的紀律規(guī)范學(xué)生行為
上學(xué)遲到的問題解決了，但解決“第二種遲到”就不是那么容易了，每天有六個時間點，而且平時大家對此都不太在意，他們認為早晨下午上學(xué)不遲到就行了，課間遲到不算遲到。習(xí)慣了，大家都是“以惡小而為之”。課間遲到當然也要管起來，但我一直在觀察、猶豫，選擇一個合適的時機。有時候選擇時機比選擇方法更重要。開學(xué)后大約一個月，班級基本穩(wěn)定，各個方面都取得了不小的進步，早讀、手機、衛(wèi)生都管起來了，效果也很好，班級已經(jīng)形成了自己的一些風(fēng)格，其中最重要的是每個人此時都有了一個明確的理念——我們一班人做什么事是要成什么事的，在此強大的氛圍之下，不斷接受新的挑戰(zhàn)和考驗，不斷在迎戰(zhàn)中取得成功已經(jīng)成為一班人的一種品質(zhì)。有了這個基礎(chǔ)，我才決定向這一難題發(fā)起進攻。這就是毛澤東在淮海戰(zhàn)役中，決定首殲蔣介石的嫡系黃伯韜兵團時的軍事思路——慎重初戰(zhàn)，掌握主動。
早晨不遲到，為課間不遲到打下了堅實的基礎(chǔ)，做到前者比做到后者難度大，困難的任務(wù)尚且可以完成，簡單的任務(wù)就應(yīng)該更沒有問題。兩者的性質(zhì)是不一樣的，堅持做到早晨不遲到需要毅力，而課間不遲到只需要思想重視注意力集中即可。
其實我校本來對遲到的管理有著嚴苛的規(guī)定：遲到累計三次就要在德育處領(lǐng)取一張過失通知單，一個月內(nèi)表現(xiàn)良好可申請撤銷，需要書面申請、家長簽字、班主任簽字，報德育處，手續(xù)很繁瑣。撤消不掉累計三張過失單換取一個警告處分，處罰力度依次遞增。這個規(guī)定從未認真執(zhí)行過，因為較真起來執(zhí)行難度太大。但如此一來，規(guī)則就成了一紙空文，以至于很多高一新生都不知道有這項規(guī)定。我在班會課上就把這條規(guī)定搬出來了，目的不是為了處分學(xué)生，而是用紀律來震懾學(xué)生，要讓他們思想重視起來。因為規(guī)定比較嚴苛，宣講的時候就用了比較輕松地口吻，我把這項規(guī)定比喻成“積分兌換”，全班大笑。雖然這個規(guī)定基本上沒有執(zhí)行過，但畢竟是個成文的東西，如果需要，可以隨時調(diào)出來，而我一直認為，紀律處分規(guī)定更多的一種威懾力量，能不動用就不要動用。
用規(guī)則約束學(xué)生，是建立在前期的大量準備工作之上的，而不是一開始就生硬地宣講規(guī)則，此前學(xué)生有足夠長的適應(yīng)期，在心理上的抵觸情緒就消減了。這也是掌握時機的問題，由此可見，我們不是不用規(guī)則，相反，是要把規(guī)則運用到恰到好處，才能讓規(guī)則發(fā)揮最好的效益。規(guī)則發(fā)揮的最好效益就是根本不觸及它，讓它遠離學(xué)生。因為前面學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了上學(xué)不遲到的習(xí)慣，再回頭來執(zhí)行這條規(guī)定就水到渠成了。
不要過高地估計了學(xué)生的自控能力，即使是高中生也常常有人直到快上課了才意識到要去上廁所，這種情況在所難免，那怎么辦呢？不怎么辦，快去快回唄，只要抓緊時間，還是能爭取不遲到的?？吹綄W(xué)生急匆匆地一路小跑，我心里想的不是斥責(zé)，而是感動；不是催促，而是叮囑：慢一點，別著急！畢竟還是孩子啊，能有這樣的意識，已經(jīng)很不易了！如果快速奔跑出了意外那可就是得不償失了。在嚴格執(zhí)行規(guī)則的同時施以一定的人文關(guān)懷，可以讓學(xué)生更好地遵守規(guī)則而不是抵觸。執(zhí)勤班委每節(jié)課都會統(tǒng)計遲到人數(shù)，我們強調(diào)按規(guī)定只要打了預(yù)備鈴還沒有進教室就算遲到了，但我悄悄地囑咐執(zhí)勤班委，把記錄的時間延長到打正式上課鈴，就這兩分鐘，給了同學(xué)們處理應(yīng)急事務(wù)預(yù)留了時間，也減輕了執(zhí)行規(guī)定的難度和壓力，誰沒有個意外情況？這兩分鐘就是給規(guī)則的執(zhí)行有了回旋余地，盡管以我班學(xué)生的素質(zhì)可能用不到這兩分鐘，但我們事先必須考慮周全，因為人不是機器，是人就有失誤的可能性，校內(nèi)的規(guī)則不應(yīng)該是鐵板一塊。事實上，這兩分鐘的確至今沒有用過，同學(xué)們都很自覺守時，盡管如此，這兩分鐘仍然是必須的。
我曾經(jīng)寫過關(guān)于遲到管理規(guī)則的制定原則，其中之一就是必須要給規(guī)定預(yù)留一定的空間，以免把學(xué)生和自己都逼得沒有退路。這種想法是基于人不是機器，應(yīng)該允許犯錯誤或失誤。所以，在我過去的班級里，每個學(xué)生每個月都可以有一次無理由遲到，不過問也無需解釋，一個月不遲到，額度可以轉(zhuǎn)到下個月使用，就算是睡懶覺也無妨。這可能是我和其他老師不一樣的地方，這樣做的目的是不讓學(xué)生為了編理由而撒謊，我覺得與不遲到相比，誠信更重要。
我們班經(jīng)常有一些學(xué)生因為交作業(yè)本或和老師談話而影響了回教室的時間，按理說因公事遲到無可厚非，但是我看到的情況是學(xué)生總是急匆匆地一路小跑著回班，每當此時，我的心中總是充滿了感動——這是一群多么可愛的孩子！一件小事就可以折射出人的素質(zhì)。因視角的不同，我總是能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，再嚴苛的規(guī)則，也因為有了愛和人文關(guān)懷而顯得富有了溫情，優(yōu)秀的班主任和平庸的班主任就差在這一點上。
