在班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)把主人地位和權(quán)利還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在“自己說(shuō)服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺，進(jìn)而走向成功。只有讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，才能使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。
實(shí)行班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗和崗位輪換
中學(xué)生有著很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在班干部管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行班干部競(jìng)聘上崗，輪流執(zhí)政，規(guī)定任期，盡量使教育對(duì)象成為教育主體，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性。許多學(xué)生從中學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，確實(shí)感到自己是班級(jí)的主人，達(dá)到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級(jí)工作一步一個(gè)臺(tái)階地達(dá)到理想境界。
設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生參與管理
加強(qiáng)自主管理，豐富班級(jí)管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、特長(zhǎng)等，我將班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，諸如講臺(tái)桌的整理、花卉的澆灌、粉筆的保管、電化教具的保管檢查、擺齊桌凳成線等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位?？傊?，我力求使班級(jí)每一個(gè)成員都有自己管理的崗位，找到班級(jí)中自我存在的價(jià)值，發(fā)揮自己的作用，達(dá)到鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，提高班級(jí)管理的效益。
結(jié)合個(gè)體教育，搭建學(xué)生自主管理的平臺(tái)
現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，很多學(xué)生深受家長(zhǎng)的溺愛，加上初中生活潑沖動(dòng)、自尊心強(qiáng)，易產(chǎn)生逆反心理，難以管理。因此，我把每周五班會(huì)課定為自我評(píng)定日，讓每一個(gè)學(xué)生想一想這一周取得的成績(jī)，找出不足，并找出改進(jìn)的方法，然后自己寫一寫，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，最后教師引導(dǎo)。學(xué)生們堅(jiān)信“我能行”，善于發(fā)揚(yáng)自己“行”，同時(shí)，也敢于正視自己的“不行”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向“我更行”的方向努力。
及時(shí)公正評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情
學(xué)生每天為班級(jí)做事，如果得不到老師與同學(xué)的表?yè)P(yáng)與肯定，那么他的積極性會(huì)消沉下去，同時(shí)也會(huì)失去做這份工作的興趣，因此班級(jí)管理要及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。如我會(huì)制定一些表格，讓他們上崗時(shí)填好表格。根據(jù)自己的表現(xiàn)，在表格中為自己打分。然后再結(jié)合其他學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定，一個(gè)星期總結(jié)一次，結(jié)合總的評(píng)價(jià)，給做得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)狀，不斷提高學(xué)生自主管理的積極性。
