著名新課改專家葉瀾教授指出，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就可能成為名師。回顧從教十八年來(lái)的匆忙歲月，偶有教學(xué)精彩片段，點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)感悟，積累于下。
一、重情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生情感
德國(guó)一位學(xué)者有一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的而前，你無(wú)論如何也難以下咽、但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)、猶如湯之于鹽，鹽需溶于湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。在教學(xué)中我特別注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)摸索出了一些行之有效的教學(xué)模式，例如新定義課的學(xué)生自學(xué)模式，“考一考”加深了對(duì)定義的準(zhǔn)確理解；習(xí)題課的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)模式；“比一比”使枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算煥發(fā)了新的活力，復(fù)習(xí)課的學(xué)生搶答模、“講一講”再現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)體系、“變一變”、“想一想”拓寬了學(xué)生的思維。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境需要老師課前用心備課，課上激情演繹，用真情和激情感染學(xué)生。在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)的合并時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲《你的心事我最懂》，讓每個(gè)學(xué)生心里想一個(gè)數(shù)字，然后將它乘以2，再加上3，再減去這個(gè)數(shù)，再加上（－4），告訴我結(jié)果，我就能馬上知道你心里想的是什么。通過(guò)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材學(xué)習(xí)的欲望，還增進(jìn)了師生之間的情感交流。
二、重知識(shí)探究過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生思維
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)是一種思維方式，是演繹推理和歸納推理的邏輯思維方式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)并不是最終的目的，而且通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)訓(xùn)練思維，形成一種科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式。所以在教學(xué)中我非常關(guān)注學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程，而不是“趕集式”的、急急忙忙直奔最簡(jiǎn)單的方式，更不是用一個(gè)似懂非懂的公式去計(jì)算一個(gè)只有公式才能告訴你的答案。我們需要的是通過(guò)推理來(lái)證實(shí)或證偽某些答案，推崇解決問(wèn)題時(shí)的一題多解，一題多變，重視在問(wèn)題解決過(guò)程中所培養(yǎng)和鍛煉的推理能力。關(guān)于教材中的《做一做》和《課題學(xué)習(xí)》，很多老師就覺(jué)得考試幾乎不考，從而忽略不講，或者嫌麻煩，怕耽誤時(shí)間，直接給出結(jié)論。雖然看起來(lái)節(jié)約了時(shí)間，學(xué)生多練習(xí)成了解題的高手，卻喪失了探索問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)在學(xué)生心中也變成了枯燥的運(yùn)算、公式、結(jié)論。我在進(jìn)行《面積與代數(shù)恒等變形》這個(gè)課題學(xué)習(xí)時(shí)，就把學(xué)生分成了幾組，要求提前準(zhǔn)備好盡可能多的正方形和長(zhǎng)方形、直角三角形硬紙片，在課堂上利用硬紙片擺出不同的圖形來(lái)驗(yàn)證乘法公式，利用圖形面積的不同表示方法驗(yàn)證代數(shù)式的恒等變形，一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)無(wú)從下手，但通過(guò)小組合作，反復(fù)動(dòng)手拼接，學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼成長(zhǎng)方形所需的兩邊剛好可通過(guò)因式分解而得出，找出了一般規(guī)律，就可以很快求解這一類問(wèn)題了。學(xué)以致用，我再提出如果用相同的幾個(gè)直角三角形來(lái)拼接圖形，能否得到直角三角形三邊的特殊關(guān)系，引出了下一章的重要內(nèi)容——勾股定理的無(wú)字證明。學(xué)生通過(guò)這個(gè)課題學(xué)習(xí)，切身感受到了面積法的好，數(shù)形結(jié)合的妙，不僅解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握了數(shù)學(xué)方法，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)思維，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
三、重?cái)?shù)學(xué)文化傳播，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它具有能培養(yǎng)人們良好的思維方式，思維品質(zhì)，影響人們價(jià)值觀念乃至世界觀、人生觀、美學(xué)觀的形成的這種功能就是數(shù)學(xué)文化，或者說(shuō)數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值，這種文化價(jià)值是一種功能，是真、善、美的完美統(tǒng)一。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言都是現(xiàn)代文明的重要組成部分。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該提升數(shù)學(xué)文化的影響力和數(shù)學(xué)精神的感召力，美化、詩(shī)化數(shù)學(xué)課，教師要用數(shù)學(xué)自身的魅力去影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀、世界觀等方面也能得到充分發(fā)展，從而影響學(xué)生的生活，最終導(dǎo)致學(xué)生的行為變得高尚而富有情趣，讓每一個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到并享受快樂(lè)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得全面的發(fā)展。
四、重經(jīng)驗(yàn)反思，努力形成風(fēng)格
有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)工作個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師教育生涯的最大成功，要達(dá)到這樣一種境界，反思是走向成功的關(guān)鍵，國(guó)外心理家波斯納概括教師成長(zhǎng)的經(jīng)典方式就是：經(jīng)驗(yàn)十反思二成長(zhǎng)。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)，只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)、不會(huì)反思的教師、他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗(yàn)的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧才會(huì)不斷增長(zhǎng)，陶行知說(shuō)：“惟有學(xué)而不厭，才能誨人不倦。”以我們做教師的必須天天學(xué)習(xí)、天天進(jìn)行再教育、天天進(jìn)行多樣化和個(gè)性化、常態(tài)化的教學(xué)反思，如說(shuō)課、評(píng)課、聽(tīng)課、集體研討等等，從每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身或別人的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，不斷提升自身的專業(yè)化水平。
反思教學(xué)特色，提升專業(yè)水平
時(shí)間：2013/12/9
