深化課改理念 讓每個學(xué)生夢想開花
應(yīng)城一中 柴時鐘
2012年12月，應(yīng)城市第一高級中學(xué)成為湖北省普通高中課程改革工作現(xiàn)場會的分會場之一。這所花園式的學(xué)校有著八十多年歷史積淀，清凈幽雅、郁郁蔥蔥，明德、啟智、樹人教學(xué)樓等多棟建筑物落坐其中，步移景異，活力無限。如今，在湖北省深入推進高中課改的背景下，這所省首批重點高中、省示范高中的課改歷程一步步鮮活豐滿起來。
應(yīng)城市第一高級中學(xué)秉持“不為分數(shù)過不好今天，只為分數(shù)過不好明天”的課改宗旨，用科學(xué)的理念、豐富的課程和“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上”的學(xué)教方式，為學(xué)生生命的自主成長提供多元化的豐富營養(yǎng)，讓每一個學(xué)生的夢想都開花。
深化教學(xué)觀，以“三案三環(huán)”教學(xué)模式解放教育生產(chǎn)力
1919年，陶行知大膽主張改教授法為教學(xué)法，教學(xué)要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根于學(xué)的法子。
應(yīng)城市第一高級中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)團隊一致認為，實施普通高中課程改革，不僅僅是貫徹國家意志，同時也是對教育本質(zhì)的回歸。課程改革就是改革不符合人性、不符合教育規(guī)律的東西，進一步解放教育生產(chǎn)力。當下阻礙教育生產(chǎn)力發(fā)展的最大障礙就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，那么，課程改革首先應(yīng)從課堂教學(xué)模式入手。
應(yīng)城市第一高級中學(xué)成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了15個學(xué)科教學(xué)研究室，課程改革辦公室總體負責課改推進工作，確立了從宏觀到微觀的課改推進策略。
為了少走彎路，學(xué)校采取“引進來，走出去”的方式助推課改。一方面，多次邀請北京、上海、山東、湖北等地的課改專家到校指導(dǎo)，邀請山東課改骨干教師到校上高效課堂觀摩課。另一方面，派出課改骨干教師團隊到各地課改名校學(xué)習(xí)，2009年8月至12月，學(xué)校先后派骨干教師赴山東、重慶、武漢、宜昌等地學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗，到江陵中學(xué)、北門中學(xué)參加了“全國新課改經(jīng)驗交流暨高效課堂觀摩大會”；2010年4月，學(xué)校課改行管團隊、學(xué)科研究室主任及部分教師到河南鄭州參加“高效課堂課博會”；2010年5月和7月，學(xué)校組織全體教師參加市教育局、教研室組織的兩輪高效課堂培訓(xùn)活動；2011年3月，學(xué)校派備課組長約30人赴松滋一中參加“全國高效課堂與教學(xué)質(zhì)量提升專項研討會”……
一系列培訓(xùn)，讓教師們從感性上對高中課改有了初步認識，也點燃了他們參與課改的激情。然而，“想改”和“改”是兩回事，真正回到實際工作中，很多人顧慮重重或無處下手。學(xué)校決定“寧要不完美的改革，不要不改革的危機”，強力推進課程改革，將10余名不適應(yīng)高中課改的一線教師轉(zhuǎn)到非教學(xué)崗位或調(diào)離高中學(xué)段。這一強制性舉措讓教師“背水一戰(zhàn)”，積極投身于課改。
為使課程改革破堅冰，入核心，解決好教師對“學(xué)生走上講臺，教師走下舞臺，學(xué)生來主演，教師做導(dǎo)演”的民主、平等教學(xué)理念和自主合作探究式的課堂模式的疑慮，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式根本改變這個工作目標，應(yīng)城市第一高級中學(xué)課程改革辦公室在廣泛調(diào)查研究與充分實驗論證后，針對傳統(tǒng)課堂“注入式”教學(xué)的弊端，力排非議，力主“教”與“學(xué)”的方式的變革，運用校本實踐研究，構(gòu)建了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的“三案三環(huán)”教學(xué)模式。
應(yīng)城市第一高級中學(xué)的“三案三環(huán)”教學(xué)模式是按照國家教育方針和國家課程標準，結(jié)合學(xué)校實際情況，對普通高中課程實驗教科書進行三級開發(fā)與綜合應(yīng)用而形成的。它以“三案”為藍本，與“三環(huán)”相結(jié)合，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，是具有校本特色的高效課堂教學(xué)模式。
1、“三案三環(huán)”教學(xué)模式的內(nèi)涵
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展。那么，“三案三環(huán)”的理論基礎(chǔ)又是什么？陶行知“教授法”改為“教學(xué)法”（《陶行知全集》第1卷第21頁）；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（論語.為政》）給了我們理論依據(jù)。
1）三案指什么：導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)案、拓展案
“導(dǎo)學(xué)案”是對國家課程課時內(nèi)容進行一級開發(fā)而形成的，有目的、有計劃地針對100%的學(xué)生編寫的，以問題引導(dǎo)為特色，以學(xué)生自學(xué)為主體的基礎(chǔ)性校本教材。
“作業(yè)案”是對國家課程單元內(nèi)容進行二級開發(fā)而形成的，有目的、有計劃地針對80%的學(xué)生編寫，是一種以方法引導(dǎo)為特色，以學(xué)生練習(xí)、歸納為主體的鞏固性校本教材。
“拓展案”是對國家課程章節(jié)內(nèi)容進行三級開發(fā)而形成的，有目的、有計劃地針對40%的學(xué)生編寫，是一種以能力引導(dǎo)為特色，以學(xué)生遷移為主體的拓展性校本教材。
2）三環(huán)指什么：學(xué)——教——思三個環(huán)節(jié)
學(xué)，既可自學(xué)，也可互學(xué)，分小組學(xué)。
教，既有教師教，也有學(xué)生教，也可師生共教。
思，教師教學(xué)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)反思。教師要求在每節(jié)課教案后寫成教學(xué)反思，以總結(jié)本節(jié)課的成敗得失，并思考改進方案。學(xué)生要求在上完一節(jié)課后，在思維中梳理一下本節(jié)所學(xué)到的知識，以完成新知識體系的構(gòu)建。
3）“三案”和“三環(huán)”的關(guān)系：三案是手段，三環(huán)才是核心。在程序上，強調(diào)先學(xué)后教，學(xué)、教之后，注重反思。這種反思包括兩個方面：教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。前者著眼于促進教師專業(yè)成長，后者著眼于幫助學(xué)生完成新的知識體系的構(gòu)建。這種模式強調(diào)教師要注重研究學(xué)情，要根據(jù)了解的學(xué)情的基礎(chǔ)上來設(shè)計和調(diào)整教學(xué)方案。強調(diào)學(xué)生先學(xué)再教。在一節(jié)課和一個教學(xué)單元中，必須具備“學(xué)、教、思”三個環(huán)節(jié)。
2、三案三環(huán)教學(xué)流程
教學(xué)流程按照：導(dǎo)學(xué)案編發(fā)→學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案→課堂學(xué)習(xí)小組討論整理、依導(dǎo)學(xué)案展示→小組間質(zhì)疑→老師點評→改錯、規(guī)律總結(jié)→拓展培優(yōu)→下一課導(dǎo)學(xué)案分發(fā)、預(yù)習(xí)……的程序進行。
“三案三環(huán)”教學(xué)模式要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、收集信息，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難，走進生活；充分利用多媒體手段，通過音頻、視頻設(shè)置情境,提示目標,展示背景,啟發(fā)誘導(dǎo),生動課堂,評價學(xué)生;通過過程解剖、立體展示和動態(tài)生成，激發(fā)興趣，探究原理，合作釋疑。
學(xué)習(xí)方式上基本遵循依照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)→利用網(wǎng)絡(luò)探究釋疑、豐富、規(guī)范答案→參與本學(xué)習(xí)小組討論、展示→參與其他小組質(zhì)疑辯論→聽老師點評→自己改錯、歸納→拓展應(yīng)用……
“三案三環(huán)”教學(xué)模式，強調(diào)：
“三化”，即知識問題化、問題系統(tǒng)化、教學(xué)層次化；
“三主”學(xué)生主體、老師主導(dǎo)、能力主線；
“三制”—學(xué)生伙伴制、師生導(dǎo)師制、備課晾課交流制；
……
讓學(xué)生在學(xué)—教—思的過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達到師生共同學(xué)習(xí)、共同展示、共同成長的目的。
3、“三案三環(huán)”教學(xué)的實驗過程
應(yīng)城一中從2009年開始探索“三案三環(huán)”教學(xué)模式，歷時已3年。“三案三環(huán)”教學(xué)模式經(jīng)歷了四個階段：第一階段觀察與思考；第二階段學(xué)習(xí)與取經(jīng)；第三階段試點與試水；第四階段成型與推廣。在實施過程中，學(xué)校多次得到湖北省教育廳領(lǐng)導(dǎo)，“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升研究”和“教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革研究”等課題組周冬祥、李文鵬等研究員，袁先瀲、靖國平、葉顯發(fā)等教授，汪丞等博士的現(xiàn)場診斷和專業(yè)指導(dǎo)。
4、“三案三環(huán)”教學(xué)課改實驗的初步成效
為了進一步促進課堂“教”與“學(xué)”方式的變革，學(xué)校通過開展全校性的“課內(nèi)比教學(xué)”校園開放日活動，全面展示“三案三環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)校每年在七個月的中旬（3、4、5、6、9、11、12中旬）舉辦校園課堂開放日活動，學(xué)生家長、社會人士、教育同行、北京大學(xué)課題組教授、省內(nèi)外課改專家等毎年上萬余人次參與課堂觀察與實驗探討，對“三案三環(huán)”教學(xué)模式給予了很好的評價。他們說：教師們同課異構(gòu)，走班教學(xué)；同學(xué)們小組展示，對抗質(zhì)疑；教師成首席，學(xué)生成主體；推門聽課，學(xué)習(xí)超市……學(xué)生學(xué)得實，教師導(dǎo)得好，教學(xué)效果明！
1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強。
一是“三案三環(huán)”教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程編寫，學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后各個教學(xué)環(huán)節(jié)得到注重，學(xué)生學(xué)習(xí)目標和重難點的把握得到突出，教師發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用，使學(xué)生學(xué)有目標，有路徑，學(xué)習(xí)的主動性增強了。
二是“三案三環(huán)”教學(xué)時教師強調(diào)對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的檢查，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；對于學(xué)生課前學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容不再教和當堂檢測的落實，提高了學(xué)習(xí)效率。
三是“三案三環(huán)”教學(xué)中學(xué)生在課堂上的討論與展示，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，學(xué)生在課堂上肯學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的主要行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。
四是“三案三環(huán)”教學(xué)為學(xué)生提供了比教材更豐富、更新鮮的研究性學(xué)習(xí)資源。
五是“三案三環(huán)”教學(xué)中“我的新問題”的提出，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。
2）教師與學(xué)校都嘗到了課改的甜頭。
如今，“三案三環(huán)”教學(xué)使課堂教的方式和學(xué)的方式及教學(xué)評價方式發(fā)生可喜的變化，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式，強調(diào)了課堂的計劃性、層次性、靈活性和有效性，提高了課堂的質(zhì)量和學(xué)生的文化成績。幾年來，老師們?nèi)巳藢懶牡茫瑐€個談體會，教師參加省、市論文比賽，優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎人次增多了，獲獎級別提升了，各學(xué)科教師編寫的具有校本特色的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)案和拓展案均已結(jié)集出版。學(xué)校還開發(fā)校本課程32門，其中《中國古代詩歌分類鑒賞》《初高中數(shù)學(xué)銜接讀本》《校園植物的識別與欣賞》《高中物理學(xué)法指導(dǎo)》《中學(xué)生實用禮儀讀本》等榮獲湖北?。ㄊ着┬１菊n程特等獎?！?ldquo;以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理論與實踐研究》《讓每個夢想都開花》《探尋教育理想，實踐終身發(fā)展》《例說學(xué)科教學(xué)機智》《經(jīng)緯時空》《教海文心》等16部教師教科研專著被中國文化出版社等出版發(fā)行。2012年8月，應(yīng)城市第一高級中學(xué)課改辦公室組織編審并出版了（省級刊物）湖北省普通高中課程改革導(dǎo)刊《課改導(dǎo)航》。這些成果得到了省內(nèi)外同行教師的推崇。2012年3月，應(yīng)城一中承辦了“孝感市深度推進高中課改研討會”；2012年12月，應(yīng)城一中成為“湖北省普通高中課程改革工作現(xiàn)場會”的分會場之一；學(xué)校成為（首批）湖北省課改樣本校之一，湖北省普通高中導(dǎo)學(xué)案分層開發(fā)與應(yīng)用研究實驗學(xué)校，加盟為全國高中課改聯(lián)盟聯(lián)合體等等。《新華網(wǎng)》以“應(yīng)城一中‘三案三環(huán)教學(xué)’課改模式向社會公開展示”，《湖北日報》以“應(yīng)城一中‘三案’教學(xué)成為高中課改樣本”，《孝感報》以“‘三案三環(huán)’教學(xué)結(jié)碩果——應(yīng)城一中2011年高考獲孝感市三塊獎牌”等為題進行了專門報道。應(yīng)城一中的教學(xué)改革及創(chuàng)新的“三案三環(huán)”教學(xué)模式已向全省推廣。
深化成才觀，以特色辦學(xué)促進學(xué)生自主多元化發(fā)展
教育的起點是人，終點也是人。“培養(yǎng)什么樣的人，什么樣的人才叫成才了”，這一觀念會左右所有的教育教學(xué)行為。盡管高中課改已經(jīng)深入人心，但“文化成績好就是成才”的觀念在學(xué)校和社會上仍有相當市場。要推進素質(zhì)教育，必須深化成才觀，把文化成績僅作為成才的一個子項；必須用素質(zhì)教育的觀念全面衡量，從而多途徑搭建學(xué)生成才的立交橋。加德納在闡述他的“多元智能理論”時說，“教育對孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。”“我們要多花心力找出每個人的天賦加以培養(yǎng)。成功可以有無數(shù)種定義，成功的途徑更是千變?nèi)f化。”
應(yīng)城市第一高級中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)團隊認為，教育必須從同質(zhì)化向多元化發(fā)展，尊重人、發(fā)展人就是要促進個體的個性化發(fā)展、差異化發(fā)展。辦學(xué)必須從“千人一面”向“特色辦學(xué)”轉(zhuǎn)變。于是，我們提出了英才教育出高素質(zhì)人才，科技教育出創(chuàng)新人才，藝術(shù)教育出特色人才的戰(zhàn)略構(gòu)想。目前，我校藝術(shù)教育、科技創(chuàng)新特色鮮明，它們和英才教育三位一體，構(gòu)成應(yīng)城一中素質(zhì)教育發(fā)展的“三駕馬車”。這樣我們深化課改理念，實踐“三案三環(huán)”教學(xué)，促進學(xué)生多元發(fā)展，已成為全校師生共同的價值追求。
以英才教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
學(xué)校校長及課改團隊在引導(dǎo)師生形成共同成才觀的同時，向課程改革要質(zhì)量，積極爭取社會資源，通過開辦慈善陽光班，承擔北京大學(xué)社會調(diào)查研究中心“英才培育計劃”課題在湖北省的唯一應(yīng)用合作項目。該班學(xué)生和教師都由北京大學(xué)科研課題組精心選拔出來的；其教學(xué)計劃是按照素質(zhì)教育的先進理念，結(jié)合北大學(xué)子的成才因素而制定的；它實行小班教學(xué)，校長掛帥，專人管理；實行導(dǎo)師制，包保制，全天候管理，零縫隙輔導(dǎo)，盯人培養(yǎng)，定位跟蹤和游學(xué)激勵相結(jié)合，文化輔導(dǎo)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，過程科學(xué)、扎實，目標高，要求嚴，活動實?，F(xiàn)已開辦2010、2011、2012級課題實驗班。2010年招錄的37名實驗對象，2013年高考，文、理一本上線31人，一本上線率83%，汪奎同學(xué)以603分勇奪孝感市文科狀元，郝飛同學(xué)也進入孝感市文科前10名（并）；理科最高分638分，600分以上有11名學(xué)生（省內(nèi)年度高分層）。我們堅信，有基礎(chǔ)良好、態(tài)度端正、目標高遠、敢于拼搏的各位學(xué)子，有教學(xué)經(jīng)驗豐富、教態(tài)嚴肅認真、教學(xué)水平一流的教師，有北大課題組針對性的高屋建瓴的指導(dǎo)，有各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持，我們的課題實驗一定會贏得人人成才，人人優(yōu)秀，人人杰出的理想成績！清華大學(xué)校友會在應(yīng)城一中設(shè)立“清翔優(yōu)秀獎學(xué)金”，已頒獎兩年，我校將有99名優(yōu)秀學(xué)生在未來十年間獲此獎勵。我們爭取到名校的支持，享受名校寶貴資源，逐年改善了生源質(zhì)量，逐步提高了教學(xué)質(zhì)量，開辟了優(yōu)秀學(xué)生進入名校的新途徑。
以科技教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
應(yīng)城市第一高級中學(xué)成立了科技創(chuàng)新小組，由通用技術(shù)、綜合實踐課程研究室對其進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。按學(xué)?？萍紕?chuàng)新小組組長、通用技術(shù)學(xué)科研究室主任、特級教師張仁義的話說：“在應(yīng)城市第一高級中學(xué)，通用技術(shù)課受到的重視和歡迎絲毫不亞于語數(shù)外等學(xué)科，科技教育活動極大地滿足了學(xué)生的創(chuàng)新需求”。學(xué)校斥資50多萬元，配備了三個標準的通用技術(shù)實驗室，面積約240平方米，配置了14套全新的實驗桌，兩塊機器人試驗場地和10臺機器人設(shè)備。全新的實驗室能同時容納200人進行規(guī)范的通用技術(shù)實驗操作。高一、高二每周一節(jié)通用技術(shù)課，采取課堂多媒體教學(xué)與通用技術(shù)實驗室實踐操作相結(jié)合的方式開展教學(xué)。
學(xué)校還通過各種渠道向?qū)W生滲透科技教育，請高校教授作講座，觀看嫦娥系列宇宙飛船發(fā)射，參觀武漢科技館，舉辦科技周活動，開放小小科技館等。現(xiàn)在，應(yīng)城一中的通用技術(shù)課做到了“四化”：課程規(guī)范化、課程活動化、選題多元化、評價一體化。近年來，在第24、25、26、27屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽中，學(xué)生共有9件作品榮獲省一等獎，6件作品榮獲省二等獎；在全國第7、8、9、10屆NOC（全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動）大賽中，獲發(fā)明創(chuàng)新賽項學(xué)生組全國一等獎12項、教師組全國一等獎5項，網(wǎng)絡(luò)中文賽項（高中學(xué)生組）全國一等獎1項，在全國NOC大賽中獲“四連冠”；在全省機器人大賽中，獲省一等獎1項；3名學(xué)生在全國化學(xué)趣味實驗大賽中獲全國二等獎；2012年學(xué)生獲國家實用新型發(fā)明專利10項,國家發(fā)明專利4項，25篇科技論文發(fā)表在國家級刊物上。2013年，陳立、郭琦、何勝等9名同學(xué)榮獲“地球小博士”科技大賽全國一等獎，肖浩、楊雪等16名同學(xué)榮獲全國二等獎，陳建平、許應(yīng)鵬、張金華等9位教師榮獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎及全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱號；黃晨昱、黃珍、樊丹迪、聶文勝等4名學(xué)生榮獲第11屆NOC技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新賽項高中組全國一等獎四項金牌四枚；楊洲、雷鳴奇、汪值、張昱東等10名學(xué)生榮獲全國二等獎，張仁義、蔣利等2名教師被評為全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師。中國工程院院士、華中科技大學(xué)樊明武教授對此贊不絕口，應(yīng)城一中被授予“全國地理科普教育基地”，被評為首批“湖北省科普示范學(xué)校”、“首批孝感市人才工作示范單位”。
以“磁化養(yǎng)魚裝置”獲湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎的應(yīng)城市2010年高考狀元陳林說：“相比高考狀元，我覺得科技創(chuàng)新活動給我的收獲更多。”她說：“狀元只是過去式，而在科技創(chuàng)新活動中提升的能力才能讓我更多的夢想開花、結(jié)果！”四年前的應(yīng)城市第一高級中學(xué)科技小發(fā)明能手彭湃同學(xué)，考在考入華中科技大學(xué)四年后，如今被保送清華大學(xué)連讀碩博研究生，繼續(xù)著他的科技報國之夢。
以藝術(shù)教育培養(yǎng)特色人才。
除了將通用技術(shù)、綜合實踐課程打造成學(xué)校的特色課程、強勢課程外，藝體教育也是應(yīng)城市第一高級中學(xué)引以為豪的特色課程。
學(xué)校成立藝體教育中心，制訂藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，實施“興趣分班、施教分層、授課分類”的教學(xué)模式，對愛好藝術(shù)的特長生制訂培養(yǎng)計劃，因材施教，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。我們認為，好的教育應(yīng)該尊重人、發(fā)展人，也就是說要為學(xué)生實現(xiàn)個性化、差異化發(fā)展創(chuàng)造條件，幫助每一個學(xué)生憧憬并實現(xiàn)自己的夢想。因此，學(xué)校必須走多樣化的特色辦學(xué)之路，而特色辦學(xué)的關(guān)鍵就是打造特色課程。
來自農(nóng)村的王華同學(xué)，2009年考入清華大學(xué)藝術(shù)史論專業(yè)。如今的她，已經(jīng)被保送清華大學(xué)碩博連讀。她深情地說：“感謝母校，師恩難忘！正是植根于母校個性化培養(yǎng)這片沃土，最終使我的清華之夢綻放！”
一直酷愛體育運動的汪夢遠，夢想就是做一名職業(yè)運動員，2011年他圓夢武漢體育學(xué)院。
愛唱歌、跳舞、表演的袁月兒，從小的夢想就是登上藝術(shù)的舞臺，2012年考入中央戲劇學(xué)院。她寫信給李副校長說：“感謝學(xué)校為我們提供了各種活動的空間，讓我最終實現(xiàn)了我的編導(dǎo)夢。”
雖然沒有進入藝體實驗班，但是2012級的陳瑩同學(xué)堅持跟著藝體班的學(xué)生一起練聲，在為實現(xiàn)自己的夢想默默努力。
和陳瑩類似，田思琴原來也是普通班的一名學(xué)生，但是非常喜歡音樂，而且有一定鋼琴基礎(chǔ)。高一期末考試她的文化課成績并不十分突出，于是她遵從自己的愛好，轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)，學(xué)校積極支持她的這一決定，廣開方便之門。經(jīng)過一年多的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，今年她已經(jīng)順利通過華中師范大學(xué)的專業(yè)考試，離自己的夢想更近了一步。
更多的學(xué)生或許理想并不在藝術(shù)上，或者尚沒有明確的目標，但是藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力卻可以成為他們追求夢想的路途中一筆無形的財富。學(xué)校廣泛開展各種群體性興趣小組活動，成立了靈泉文學(xué)社、廣播臺以及美術(shù)、書法、攝影、舞蹈隊、合唱團、科技、球類等文藝興趣小組40多個，每學(xué)期參加興趣小組活動人數(shù)達三千多人。學(xué)校要求每位學(xué)生至少參加1-2項課外文體活動，要有1-2項興趣愛好或文藝特長等。學(xué)校每年定期舉辦大型校園文化藝術(shù)節(jié)活動，至今已舉辦了16屆。每屆校園文化藝術(shù)節(jié)歷時三十天，活動項目多達十幾個種類，參加藝術(shù)節(jié)活動的學(xué)生高達三千人次以上。
學(xué)校還通過舉辦歌詠比賽、演講比賽、文藝晚會、元宵燈會、師生書畫展覽、迎春越野長跑、T恤設(shè)計表演大賽等活動，讓學(xué)生從中受到藝術(shù)的熏陶，心靈得到藝術(shù)的滋養(yǎng)。
近幾年,應(yīng)城市第一高級中學(xué)在教學(xué)質(zhì)量整體提升的同時,藝術(shù)高考成果豐碩，藝術(shù)生上本科率90%以上，上第一批本科絕對人數(shù)躍居湖北省同類學(xué)校榜首。近幾年來，學(xué)校四次榮獲孝感市體育藝術(shù)類高考優(yōu)勝獎，3名藝術(shù)考生被清華大學(xué)錄取。2013年的高考汪奎同學(xué)取得孝感市高考文科狀元，劉杰考入中央美術(shù)學(xué)院，傳媒專業(yè)生彭夢雨坦言，高一被選上學(xué)校廣播臺播音員時，一開始總是怕出錯，很緊張，一段時間后我練出了膽量，并且嘗到了做播音主持的樂趣，今年終于圓了復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院的表演專業(yè)夢想。“湖北省(首屆)體育特色項目學(xué)校田徑運動會”獲銀牌1枚，“孝感市四運會”獲金牌2枚。2011年6月，在湖北省“紅歌傳唱”歌詠比賽活動中，應(yīng)城一中的《祖國頌》大合唱被評為特等獎，這是全省唯一獲此殊榮的高中學(xué)校。
“多一種選擇，就多出一批好學(xué)生。”我們所說的“選擇”，就是指教和學(xué)的方式，以及滿足學(xué)生發(fā)展需求的特色課程。每一朵花兒，都頭頂一個夢想；每一個學(xué)生，心中也都揣有一個夢想。課改就是要讓每一個學(xué)生的夢想都開花！
