學(xué)校管理是一個永恒的話題，似乎老生常談。但又不可否認，管理好壞與辦學(xué)效益高低直接相關(guān)。換句話說，關(guān)于學(xué)校管理并非束手無策，仍有很多文章可做。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)歷與實踐，切身感受到學(xué)校管理要想走上良性發(fā)展軌道，下列幾點不容忽視：
一、冷思考
冷者，沉著；思者，理性。對學(xué)校而言，立身之本不外乎是辦學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量提升到一定程度往往會遇到所謂的“瓶頸”，如何突破“瓶頸”、破解發(fā)展難題，我認為首先要敢于揭示問題、正視問題、分析問題。認真分析學(xué)校存在的諸多因素其發(fā)展態(tài)勢，如：校園環(huán)境是否優(yōu)美；“領(lǐng)頭雁”是否能干事、干成事；中層領(lǐng)導(dǎo)班子是否上進心強、想干事；有無一批獨擋一面的骨干教師；學(xué)生的精神面貌如何，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣怎樣；教師積極性高不高；管理中的細化程度是否到位等等。有問題不可怕，怕的是面對問題熟視無睹、麻木不仁，或驚慌失措、束手無策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常召開各種類型層次的座談會、談心會，集思廣益、廣納良言，把大家提出的各種意見和建議進行梳理，分門別類列出目前學(xué)校管理中存在的問題，根據(jù)問題的輕重緩急，抓住主要矛盾，各個擊破。我認為這樣的冷思考不僅必要，而且必須，因為它有助于教學(xué)質(zhì)量的再提升。
二、熱攻心
人的因素是第一位的。任何問題的存在都和人有關(guān)，解決問題自然也離不開人。而人是情感動物，有積極性和消極性兩面。俗話說，攻人先攻心。領(lǐng)導(dǎo)者的最高水平就是最大限度地調(diào)動人的積極性，并使之心甘情愿竭盡所能貢獻出自己的聰明才智。史上劉備三顧茅廬請諸葛亮出山，足以說明他的誠意。同樣，若學(xué)校部分教師工作缺乏熱情、積極性不高，甚至對領(lǐng)導(dǎo)班子有怨言，問題出在哪，我認為不在于教師，而在于領(lǐng)導(dǎo)層沒有及時化解，在于領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏溝通，缺乏交心，缺乏開誠公布的赤誠相見。教師心中的怨氣沒處釋放，越積越多，心中的疙瘩沒法打開，越系越緊，自然表現(xiàn)在工作上敷衍了事、出工不出力。殊不知，人的思想工作單純的靠行政命令是無濟于事的，必須付諸于情感交融，心靈的碰撞，言語的溝通。而溝通的方式很多，如主動上門向年輕教師的父母愛人匯報他（她）在學(xué)校的工作情況，肯定其工作業(yè)績，指出其努力的方向；可以不定期邀請教師家屬參加各種總結(jié)座談會，表彰工作業(yè)績突出的教師，借以鞭策其他教師；學(xué)期結(jié)束，評出各類先進，樹身邊典型，大張旗鼓進行表彰，弘揚正氣等等均不失為有效之舉。只要愿意想，辦法總是有的。
三、硬德育
教育，人為先。管理，德為首。教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗告訴我們，就教學(xué)抓教學(xué)是抓不出成效的。德育和智育猶如兩條腿，且必須都要硬，這樣才能走得穩(wěn)，走得遠。我們習(xí)慣把抓德育稱作“磨刀工程”，“磨刀不誤砍柴工”。刀若不快，出再大的力也是白搭。管理也是這樣。因此我們必須立足于從起始年級抓學(xué)生的兩個習(xí)慣：行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。若是九年一貫制學(xué)校，更應(yīng)在小學(xué)階段花大力氣抓好習(xí)慣，這樣確保教育的銜接與持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要結(jié)合校情、生情，開展系列主題教育活動，每月確立一個主題，有的可以小學(xué)和初中一道進行，如讀書月活動，文明禮貌月活動，小學(xué)初中銜接教育活動等，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識和能力。通過一系列德育主題活動的開展，隨著時間的推移它必然會對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生潛移默化、潤物無聲之功效。
四、細管理
管理是一門學(xué)問，向管理要質(zhì)量不應(yīng)僅僅成為我們的口號，而應(yīng)是一種自覺的追求，而精細化管理更是我們追求的一種理想境界和目標(biāo)。必須承認，幾乎每所學(xué)校總有部分教師工作熱情不高、消極怠工，我認為究其原因在于我們的管理出了問題。一是管理的粗放。工作有布置，沒檢查，更沒有考核、激勵、評價，導(dǎo)致干好干壞一個樣、干與不干一個樣、干多干少一個樣。二是管理制度不規(guī)范。管理的細則存在漏洞，管理的內(nèi)容沒有得到教職工廣泛認同，使其產(chǎn)生抵觸情緒。三是管理缺乏科學(xué)性。我們說管理管理，不僅要“管”，關(guān)鍵還要“理”。若管理過程只注意到剛性的要求，沒有考慮到人性的關(guān)懷，使老師感到冷冰冰的，自然心里不舒服。
俗話說，“打鐵還需自身硬”。作為學(xué)校的管理者，除了要有較高的管理水平，還應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的能手、旗幟，教育教學(xué)能力水平不講在年級最高，也應(yīng)在中上水平，要做到以身作則、率先垂范，這樣教師才會信服你、敬佩你。要有膽量和底氣喊出“向我看齊”、“我就是樣板”。試想，有了這樣的自信與實力，還擔(dān)心教師不服從管理？
五、抓隊伍
干工作，人是第一要素。從“人”字寫法不難看出，雖然只有兩畫，但是少了一畫或結(jié)構(gòu)不完整均不可能成其為“人”。換句話說，團結(jié)就是力量，聚沙才能成塔。學(xué)校發(fā)展的第一資源是教師，教師強則學(xué)校強、質(zhì)量高?；诖?，應(yīng)抓好這樣幾支隊伍。一是抓領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍。這是學(xué)校發(fā)展的決策者、主心骨，這支隊伍必須廉潔自律、極富戰(zhàn)斗力，心往一處想，勁往一處使，團結(jié)一致，共謀大業(yè)。二是抓帶頭人、骨干教師隊伍。這是學(xué)校發(fā)展的中堅力量。我們不僅要時刻關(guān)心、關(guān)注他們的發(fā)展，還要給他們壓擔(dān)子、搭臺子，不斷壯大充實這支隊伍，發(fā)揮其示范帶頭引領(lǐng)作用。三是抓近五年新分配和新調(diào)入的教師隊伍。他們是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展不可或缺的新生力量。這部分教師整體素質(zhì)高，工作有激情，我們要幫助他們規(guī)劃發(fā)展生涯，鼓勵他們冒尖，為他們快速成長搭建多樣平臺。四是抓中老年教師隊伍。中老年教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但缺乏進取心，有日落西山、英雄遲暮的感覺，更有甚者有“做一天和尚撞一天鐘”，不求有功但求無過之想法。但這支隊伍能量很大，用得好可以幫你出謀劃策，用不好則是學(xué)校發(fā)展極大的阻力。因此我們要給予中老年教師尤其老年教師更多的關(guān)懷，因為他們是學(xué)校發(fā)展的元老，曾經(jīng)為學(xué)校的發(fā)展流過血、出過汗，閃光過、輝煌過?？芍^功不可沒。調(diào)動一切積極因素，讓他們發(fā)揮更多的余熱。
六、善借力
再聰明的腦袋也有愚鈍的時候，再普通的個體也有他人不及之處。學(xué)校也是如此。誰也不敢說自己的學(xué)校最好，別人的學(xué)校一無是處。事實上，辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣，自有其經(jīng)驗與原因。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們要善于借智借力，采取“請進來、走出去”等方式，學(xué)習(xí)別人成功的辦學(xué)管理經(jīng)驗，能走捷徑盡量走，降低管理成本，最大限度激發(fā)教師的工作熱情和聰明才智。最大可能為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展借智聚力，積累后勁。
七、做課題
有人說學(xué)校從某種程度上說就是一個小社會，是社會的縮影。此話不無道理。學(xué)校由人組成，與人關(guān)聯(lián)，大凡有人的地方均不太好管理。換句話說，辦好一所學(xué)校絕非易事，它涉及方方面面，必然會遇到這樣那樣的問題。而許多問題容不得你回避，必須想方設(shè)法解決。既然如此，我們不妨換個角度思考，把一個個的問題變成課題，再確定一人或一個部門就某個或某幾個問題進行深入研究，并形成制度。其實這樣的草根研究才有鮮活的生命力、才更有價值，因為它來自于我們?nèi)粘５墓ぷ鲗嵺`。即便沒有最終的結(jié)果或答案，它同樣會有助于我們的工作。
八、重落實
再好的建議與舉措若不能很好的落實均是一句空話，不可能產(chǎn)生任何實際效果。關(guān)于教育，關(guān)于管理，可以說我們從來都不缺少好的理念與理論，最缺少的就是執(zhí)行力?；诖?，我認為校長辦公會是決策機構(gòu)，行政會是工作布置會。我們要樹立這樣的管理意識：校長管學(xué)校的發(fā)展方向、管師生的精神面貌；副校長抓具體管理工作；其他人員做學(xué)校工作的忠實執(zhí)行者。決策一旦確定，就必須嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行過程不得走樣，不得打折，更不得衰竭。學(xué)校要形成一套嚴(yán)格的過程監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，一級帶著一級干，一級干給一級看。重監(jiān)督，重落實，重總結(jié)。如此循環(huán)往復(fù)，形成好的習(xí)慣與傳統(tǒng)，并變成個體的自覺行動，還用擔(dān)心質(zhì)量的提升？
八個關(guān)鍵詞幫你掌握學(xué)校管理
時間：2013/12/9
