一節(jié)公開課往往要給人的印象有：
整，即完整，而不是殘缺或破碎。就像寫文章講究起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)完整一樣，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是完整的。而不完整的課堂往往是老師對時間的掌控不夠，出現(xiàn)前松后緊、或安排的環(huán)節(jié)完成不了，因此這就要求上課老師有一定的課堂調(diào)控能力，在動態(tài)的課堂上知道哪些地方花的時間多哪些環(huán)節(jié)花的時間少，而不是腳踩西瓜皮似的滑到哪里算哪里。
順，即流暢，而不是枯澀滯重。我們常常講某人上課給人行云流水般的美感，這就是因為上課環(huán)節(jié)緊湊、流暢、一氣呵成。就像書法中的行草書一樣，好的行草書往往是書者在氣脈貫通、意氣風(fēng)發(fā)狀態(tài)下的一揮而就，而非畏首畏尾的精雕細(xì)琢。公開課尤其是無生上課時教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢，從觀賞性的角度來看是非常重要的。這里的“順”還包括語言表達的生動、暢達。
活，即靈活，而不是刻板平淡。我們在上課時常追求所謂的“亮點”，這“亮點”從何而來？往往來自教法的靈活。一潭死水的課堂自然缺少吸引力，課堂是為學(xué)生服務(wù)的，那就要讓課堂盡量吸引學(xué)生的注意力，因此在設(shè)計時要鮮活、靈活，讓學(xué)生有新鮮感，多一些新鮮“招數(shù)”遠(yuǎn)勝過一成不變的“套數(shù)”。這種“活”常常體現(xiàn)在課堂切入口的精巧別致，組織學(xué)生活動的靈動招式，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的思維張力等等。
簡，即簡約，突出重點，而不是面面俱到，叫人眼花繚亂。有時聽課，見有的老師幻燈片就動輒幾十張，上課時一個勁地點幻燈片，教學(xué)環(huán)節(jié)一個接一個，而每個環(huán)節(jié)3分鐘都不到，再加上音樂、表演、討論等花樣，課堂倒是很熱鬧，但常常是表面的浮華。一節(jié)課的時間是有限的，面面俱到的“撒胡椒面”式教學(xué)只會讓學(xué)生淺嘗即止，難有深入的思考和理解，所以教學(xué)內(nèi)容要力求精到，教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡約，所謂“傷其十指，不如斷其一指”是也。當(dāng)然，簡約并不意味著簡單、單調(diào)。
實，即實在，要有實效,而不是華而不實。這一點應(yīng)在上課之前制定教學(xué)目標(biāo)時就要體現(xiàn)出來。在上課時我們要時刻想到這節(jié)課到底要教給學(xué)生什么，要讓學(xué)生得到實實在在的益處。并把這種目標(biāo)通過實際的教學(xué)活動落到實處。力避華而不實。而這恰恰是當(dāng)下公開課常見的“硬傷”。為此，語文課堂應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的語言的積累和運用，以及思維訓(xùn)練，即人們常說的“語文味”。而不是為“人文”而“人文”。
美。一節(jié)課如能做到以上幾點，堪稱完美了。當(dāng)然真正的高層次教學(xué)還注重課堂文化建設(shè)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，為學(xué)生的終極發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這是課堂教學(xué)的大美，而不是點綴一點音樂歌舞的淺層次美化。
其實，不僅是公開課，日常教學(xué)中，如果也能堅持這樣全方位地打造優(yōu)質(zhì)課堂，或以此來衡量自己的教學(xué)得失，長此以往，我們的教學(xué)行為也就變得優(yōu)質(zhì)高效了。
