班級中沒有班主任？這不是天方夜譚，而是河南省宜陽雙語實驗學校的一個目標。學?，F(xiàn)在已經(jīng)撤銷了教導處和政教處兩個重要的行政機構，并計劃在將來逐步取消班主任。沒有班主任，班級如何管理，學生如何管理？帶著這個疑問，我們走進了宜陽雙語實驗學校，發(fā)現(xiàn)他們的學隊制、學會制、學分制、階梯制、導師制五大創(chuàng)新成果，能充分發(fā)揮出學生的自主學習和自我管理能力。當每個學生與任課教師能夠共同承擔起學習與管理的任務時，取消班主任的計劃也將被正式提上日程。
取消班主任的前提是什么？是班主任的職責已經(jīng)被其他人完全替代，學生所需要的關心、管理、呵護、指導等，會以另一種形式產(chǎn)生。這并不是一件容易的事情，但是河南省宜陽雙語實驗學校正在向這個目標邁進。他們創(chuàng)造性地提出了學隊制、學會制、學分制、階梯制、導師制五大創(chuàng)新理念，將主人翁意識根植于學生心間，讓課堂更加熱情活躍，讓校園更加豐富精彩。
創(chuàng)新點一：學隊制
宜陽雙語實驗學校的學隊由5~8名學生組成，是一個將自我約束與集體約束、自我管理與民主管理相結合的學生民主自治組織。學隊制是學校實行學生民主自治管理的一項基本制度。
宜陽雙語實驗學校的班級中沒有班長，也沒有紀律委員、學習委員等班干部，只有幾個學隊，每個學隊有一個學隊長，由學生民主選舉產(chǎn)生。每個學隊的學隊長共同組成班級管理委員會，每周由一個學隊長擔任輪值學隊長，代替班主任管理班級事務。每個學隊長既要管理好班級，也要管理好各自的學隊，久而久之，學生的管理能力自然就會充分地發(fā)揮出來。
自主管理的前提是公平、公正、公開，為此，學校特意出臺了《學隊公約》?！秾W隊公約》作為學生的行為規(guī)范，是由校領導、教師與學生一起制定、修改而成的，充分考慮了每個人的意見。
每天早上，學隊長都會組織本學隊成員召開“學隊例會”，根據(jù)《學隊公約》對所有成員進行考評，對違反《學隊公約》的學生，提出批評意見，但允許該學生反駁、辯論。在這種民主、平等的氣氛中，學生會積極反省自己，努力改正自己的錯誤，同時，也更愿意幫助學隊中的其他成員。
學隊制的建立，讓學生管理從課堂上滲透到生活中。學隊的成員會相互提醒、相互監(jiān)督，一起規(guī)范作息時間，杜絕不良習慣，調(diào)整學習狀態(tài)，維護校園秩序。這是管理智慧的升華，也是相信學生的充分表現(xiàn)。
創(chuàng)新點二：學會制
學校要求教師把工作的重心放在學生如何“學”上，要求教師在學生中間建立“學科學習研究會”，簡稱“學會”。學會是教師教育科研組織的延伸，是學生自主管理學習的組織。
根據(jù)學會制的要求，每名學生都必須是某一個學科的學會研究員。學會研究員是教師的得力助手，在班級中起到帶頭、幫扶、示范的作用，肩負著幫助所有學生提升該學科學習能力的任務。同時，每學科的學會研究員還會通過民主選舉的方式，推選出一名學生擔任學會會長，協(xié)助教師組織該學科的教學、測評等工作。
實行學會制之后，學生的學習積極性被充分激發(fā)出來。有些原本學習習慣不好、學習成績不佳的學生，在成為某學科的研究員后，不僅不再打擾其他學生學習，而且自主學習的態(tài)度和能力都有了飛躍性的提高，甚至會主動督促、幫助其他學生完成學習任務，并主動制止那些不守紀律、影響他人的行為。
而那些學習能力較強、基礎較好的學生，往往是各學會會長的熱門人選。他們在努力提升自己成績的同時，還會盡可能地幫助他人，甚至主動組織一些研討，和本研究會的成員一起，研究更加高效、快捷的學習方法，以及提高其他學生學習能力的途徑。在這個過程中，學生不僅收獲了知識上的豐收、成績上的提高，還充分鍛煉了自己的組織能力和管理能力。
學會制的實施，讓學生真正成為了學習的主人，讓自主學習、合作探究的精神，在課堂中發(fā)揮得淋漓盡致。這時，任課教師要關心學生能力的提升，也要關心學會組織的發(fā)展，這也就意味著，任課教師的職責，在逐漸由授課向管理延伸。
創(chuàng)新點三：學分制
學分制是學生綜合素質(zhì)和能力的評價系統(tǒng)。
學分制是將學生的思想道德品質(zhì)、日常行為習慣、日常學習檢測和各科考試成績等綜合考慮，并對學生進行定量、定性考評的一種考核評價制度。
學分考核的內(nèi)容分成三部分：品行學分、成績學分、技能學分。
品行學分。根據(jù)學生的思想道德品質(zhì)和日常行為習慣，按照“沒有過失記滿分，出現(xiàn)過失按照標準扣分”的原則，折算成學生的品行學分。
成績學分。學生語文、數(shù)學、英語等文化課的學科成績，按照“平時成績占40%，期中考試成績占20%，期末考試成績占40%”的標準，折算成成績學分。
技能學分。針對體育、音樂、美術、計算機等方面的課程，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、日常表現(xiàn)、考試成績?nèi)矫婢C合評定，折算成技能學分。
將學生的品行學分、成績學分、技能學分按照一定的權重進行計算后，就得到了該學生的綜合學分。
學分制堅持把學生的思想道德、文化課成績、綜合素質(zhì)等同時納入整體考核，而不是只重學習、不顧其他。這體現(xiàn)了學校對素質(zhì)教育的重視，努力培養(yǎng)學生沿著德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方向，健康、快樂地成長。
學分制施行之后，學校再也不需要用投票的方式進行評優(yōu)秀、評先進、評選三好學生、發(fā)展團員等。通過綜合學分的高低，學生的各方面情況都會一覽無余，讓各種評選更加公正和便捷。同時，也讓學生的個性特長、缺點不足更充分地顯露出來，利于教師因材施教，做出更有針對性的培養(yǎng)計劃。
創(chuàng)新點四：階梯制
階梯制是學校的課堂教學模式。在這種教學模式下，教師會將教學內(nèi)容按照從易到難的順序，分成基礎知識、重點知識、難點知識、綜合知識、綜合運用等階梯，以學生現(xiàn)有的基礎為起點，引導學生逐級學習，從而實現(xiàn)教學目標。學生在學習過程中，就像攀登知識的階梯一般，一步一階，循序漸進。
教師在備課時，不會使用傳統(tǒng)的教案，而是使用“預學案”和“課堂過關升級檢測題”?！邦A學案”是學生自學和預習的方案，“檢測題”則是按照由易到難、由基礎到綜合的順序制作的課堂檢測試卷。教師備課時，會一次性將一個單元的內(nèi)容全部備完，這樣會有利于大單元、系統(tǒng)化的課堂教學。
課堂教學時，教師會將一個單元的學習內(nèi)容集中起來，先讓學生預習，然后進行點撥、講解，最后進行復習與檢測。這種教學模式，可以節(jié)省時間，還可以加深學生的學習印象，讓學生在課上就完成學習任務，不需要課后加班加點。
之所以有這樣的課堂效果，是因為整個教學建立在學生自主學習的基礎上，教師講得少，學生看得多、學得多、想得多、練得多，同時，大單元、階梯式的教學方式遵循了由整體到局部、由簡單到復雜的認知規(guī)律，符合青少年的特點。
在評價時，階梯制也同樣適用。不同的學生有不同的評價標準，學生會努力完成自己的階梯任務，并努力向更高的階梯攀爬。教師再也不用擔心學生的學習積極性——因為對晉級的渴望，就是學生進步最大的動力源泉。
創(chuàng)新點五：導師制
在宜陽雙語實驗學校，每一名教師都不是簡單的教書匠，而是承擔著教書和育人兩大職能的學生導師。
每位導師都會分配管理一部分學生。所謂管理，并不僅僅是指導學生學習、解答學生疑問、對學生的學習成績負責，更重要的是傳授給學生做人的道理。教師不僅要抓教學，還要抓品行。當學生出現(xiàn)問題時，該學生的導師要出面參與處理，有些時候還要為學生辯護。
每一名學生都有自己的導師，他們會向?qū)熣埥虒W習上的問題，傾訴生活中的困惑，分享校園里的快樂，描述童話般的夢想……
傳統(tǒng)的課堂中，各學科任課教師的任務就是教授自己的學科，至于班級管理、學生發(fā)展等方面，都是班主任的任務。而導師制的實施，讓教師和學生的情感世界都發(fā)生了微妙的變化，教師會更加牽掛學生，從內(nèi)心中照顧學生、維護學生；同樣，學生也會更加信任教師，更加熱愛教師。
學隊制讓學生成為班級的主人，學會制讓學生成為學習的主人，學分制培養(yǎng)學生全面發(fā)展，階梯制提供高效的課堂和評價，導師制則加深了教師與學生間的親密關系。這一切的目的，都是為了讓學生自主學習、自我管理、幸福成長。
在這種環(huán)境下，學生的各方面能力都得到極大提升，班主任的特定職責也越來越少，以至于讓很多班主任都有了“即將下崗”的感覺。這正是更充分地相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生的契機，也是取消班主任的基礎。
目前，宜陽雙語實驗學校已經(jīng)撤銷了教導處和政教處這兩個學校最重要的行政機構，并計劃在一定時間后正式取消班主任。這是一種嘗試，更是一種挑戰(zhàn)，一種突破。但我們有理由相信，在全校師生的不斷努力之下，取消班主任的做法一定會讓學校課改做到進一步的深化，進一步的升華！
