這是2010年9月,我們又迎來(lái)了新的學(xué)期。根據(jù)學(xué)校安排，我成為了一個(gè)初一新生班的班主任。
要管理好一個(gè)新班，我認(rèn)為應(yīng)從關(guān)鍵的幾個(gè)學(xué)生著手。在一個(gè)班級(jí)中并沒(méi)有絕對(duì)“差生”，只要獨(dú)具慧眼，找到這些在班級(jí)中的“特殊人物”并能和他們進(jìn)行良好的溝通,就能讓他們成為班級(jí)中真正的靈魂人物。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到：不管他們的成績(jī)是好是壞，他們能夠成為“特殊人物”，就代表他們有一定的影響力，受到老師和同學(xué)的關(guān)注，掌握好他們就像是掌握好了一棵樹(shù)的主干，那么其他葉子也就能夠蓬勃生長(zhǎng)展現(xiàn)出無(wú)盡的綠意來(lái)；也就像是找到了教育之門(mén)的開(kāi)門(mén)的金鑰匙，能夠?yàn)榻窈蟮慕逃蚝没A(chǔ)。
因此，在開(kāi)學(xué)的頭幾天，我一直觀(guān)察著我的這班學(xué)生們，為了找尋這些“特殊人物”。不久，我就發(fā)覺(jué)兩個(gè)學(xué)生——繆和茅，紀(jì)律很不好，上課特別喜歡講空話(huà)，而下課則在教室后面打打鬧鬧，下課和放學(xué)時(shí)常有看似行為不良的學(xué)生來(lái)找他們。表面上看起來(lái)，他們就像是我們班最容易出“狀況”的人，如果以后我掌控不了他們的話(huà)，他們可能會(huì)為今后的教育制造出一連串障礙，于是我心里就開(kāi)始盤(pán)算著怎樣收住他們的心，用他們的這種“能力”來(lái)促進(jìn)班級(jí)的管理。當(dāng)時(shí)我正在考慮組建班委，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)里的任職情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛W(xué)里沒(méi)有任任何班級(jí)職務(wù)。這倒給我了一個(gè)啟發(fā)，何不給他們?nèi)蝹€(gè)一官半職？一方面使他們感受到班主任對(duì)他們的重視讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上特有的閃光點(diǎn)，另一方面也能給予他們約束和壓力讓他們能夠在管理中體會(huì)班級(jí)管理的不易，與此同時(shí)激勵(lì)自己做更自律的自己，做更好的自己，做更優(yōu)秀的自己。盡管這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，茅屬中下成績(jī)，繆屬班內(nèi)后面幾個(gè)，但他們都身材魁梧，高大壯實(shí)，擁有健康的體魄，也都喜愛(ài)體育。根據(jù)這些情況，我決定投其所好，任命茅為體育委員，任命繆為體育課代表。讓班級(jí)的體育在他們的帶領(lǐng)下能有好的發(fā)展。
當(dāng)我把這一決定告訴他們倆時(shí)并問(wèn)他們樂(lè)意不樂(lè)意干時(shí)，他們當(dāng)即點(diǎn)頭同意。我同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們臉上的一絲驚訝和驚喜。接著我就向他們提出了一些要求：班干部必須帶個(gè)好頭，各個(gè)方面要以身作則，不要辜負(fù)老師的信任。我故意輕描淡寫(xiě)地打比方，比如上課要守紀(jì)，下課不與他人玩玩鬧鬧，不交不良朋友等等，來(lái)讓他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn)。他們點(diǎn)頭答應(yīng)著。接下來(lái)的日子里他們負(fù)責(zé)著體育具體事項(xiàng)。我觀(guān)察著他們的言行。確實(shí)，空話(huà)比之前少多了，表現(xiàn)上有了進(jìn)步，我竊喜，嘗到了一點(diǎn)成功的滋味。
按照學(xué)校安排，在課間做操后，我們初一學(xué)生是繞著教學(xué)樓跑步。隊(duì)伍四列縱隊(duì)，男2列，女2列。跑時(shí)隊(duì)伍前后左右對(duì)齊，并喊 1-2-1 口號(hào)是基本的要求。我向全班說(shuō)明了這幾點(diǎn)，并安排好了聲音響亮的一位同學(xué)在隊(duì)伍前面喊口令。但是幾次跑下來(lái)，全班大多數(shù)同學(xué)都能按照我的要求做好了，只有茅、繆等最后幾個(gè)同學(xué)的隊(duì)伍看上去就是有點(diǎn)零亂不齊。我想這與他們2人一向散漫有關(guān)。習(xí)慣就成了自然，可能他們都沒(méi)有意識(shí)到。
跑步后，我故意大聲地說(shuō)：“同學(xué)們，跑步時(shí)我們班整體較好，特別是跑在前面的同學(xué)，步伐整齊，跑得比后面的體育委員和體育課代表還要好！”并加重了“體育委員和體育課代表”這半句話(huà)的語(yǔ)勢(shì)。
課后繆來(lái)找我，“ 施 老師，剛才你是不是話(huà)中有話(huà)？”我沒(méi)正面回答，我說(shuō)：“我說(shuō)的是一個(gè)事實(shí)，前后同學(xué)做了個(gè)比較，你說(shuō)前面同學(xué)跑得好，還是你們后面同學(xué)跑得好？”他低著頭說(shuō)：“的確是前面好！”我說(shuō)：“其他同學(xué)都比過(guò)你們了，那怎么辦？”繆信誓旦旦地說(shuō)：“我們一定會(huì)做好的，并負(fù)責(zé)叫旁邊其他幾位同學(xué)也跑好。”我說(shuō)：“好。那看你們的了。”第二天跑步時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后面的隊(duì)伍跑步情況確實(shí)也有好轉(zhuǎn)。我開(kāi)心了許多。
在他們的帶領(lǐng)下，全校初一15個(gè)班級(jí)，圍著教學(xué)樓跑步時(shí)，有些老師看到我說(shuō)你們班跑得最好時(shí)，這時(shí)我露出了最開(kāi)心的笑容。
案例分析：
在這個(gè)案例中，對(duì)這兩個(gè)不安份學(xué)生先是安排了班干部的職務(wù)，對(duì)他們有了心靈上觸動(dòng)，即是一種激勵(lì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，可能終身難忘，終身受益，畢竟他們之前沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部。接著，對(duì)于他們的行為， 通過(guò) 老師含蓄的批評(píng)，能意識(shí)到自己的不足，并主動(dòng)修正自己的行為，效果較好。從中我們可以得到以下啟示：
1．了解學(xué)生是掌握學(xué)生的一把鑰匙。面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有了解他們，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；只有掌握了學(xué)生思想狀況，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有的放矢的管理；只有對(duì)癥下藥，因材施教，才能更有效，有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q學(xué)生的思想問(wèn)題，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好的班風(fēng)的形成。
2．激勵(lì)學(xué)生是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的一種有效手段。班主任要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他們身上積極向上的因素并積極引導(dǎo)，使之揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，一步一步養(yǎng)成良好習(xí)慣。經(jīng)常性贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，不時(shí)肯定他們已初步形成良好習(xí)慣，能滿(mǎn)足“問(wèn)題學(xué)生”積極向上和追求成功的心理需要，從而促使他們自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3．學(xué)會(huì)暗示學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“教育無(wú)痕”的一種體現(xiàn)。任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生在其中越少感到教育者的意圖，他的教育效果越大。班主任的一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)暗示、或一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作比直接教育的效果更佳。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有期望，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差，又調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞?、合適的語(yǔ)言傳遞、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情，以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
案例點(diǎn)評(píng)：
1、班主任應(yīng)努力提高自己的預(yù)見(jiàn)能力。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在構(gòu)建新的班集體或班級(jí)管理的過(guò)程中，憑個(gè)人的閱歷或經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生資料的了解，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)心理或行為做出一個(gè)早期的預(yù)見(jiàn)或判斷，及時(shí)尋找對(duì)策，把有可能生成或正在醞釀狀態(tài)之中的惡苗、毒菌扼殺，確保班集體肌體的健康成長(zhǎng)。
2、班主任應(yīng)學(xué)會(huì)“無(wú)痕”的教育。無(wú)痕”教育是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式。真正的教育也就是這種和風(fēng)細(xì)雨式的一種需要智慧的教育，這樣的教育學(xué)生無(wú)法直接覺(jué)察到老師的教育意圖，但教育效果反而越好，學(xué)生也才能真正地接受。
總之，班主任工作要講究方法，并要做到多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察：班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。有人說(shuō)“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，你所有的教育是徒勞的。”所謂“動(dòng)人以言者，其感不深，動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。”因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，學(xué)生卻左耳進(jìn)右耳出了，即使“震之以威怒”，“終茍免而不懷人”根本就起不到教育的效果。所以,我們班主任時(shí)常要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行雨露的滋潤(rùn)及澆水施肥，也要注意對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)地表?yè)P(yáng)及藝術(shù)地批評(píng)。班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法,用“心”滋潤(rùn)學(xué)生的心田,才能更好的達(dá)到育人效果。
