如何轉(zhuǎn)化潛能生
    如何做好潛能生轉(zhuǎn)化工作？這是多年來(lái)每老師一直探討的問(wèn)題。我想就此談幾點(diǎn)自己的看法。
    潛能生，國(guó)外通稱(chēng)“學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生”。按國(guó)際上通行說(shuō)法，潛能生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方式習(xí)慣不良等等造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良，并且思想品德不好，對(duì)班級(jí)有危害的學(xué)生?，F(xiàn)常用一詞“后進(jìn)生”，這是指那些思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。
    如何看待潛能生，我認(rèn)為潛能生和優(yōu)秀生是相比較而言的。潛能生通常是那些在品德或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任工作帶來(lái)了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習(xí)都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的原因，采取有效的措施，做好潛能生轉(zhuǎn)化工作。
    一、傾注溫暖，以愛(ài)為先
    教師對(duì)潛能生的熱愛(ài)是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)潛能生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和潛能生之間就筑起一道無(wú)形的墻。特別是班主任如果從感情上對(duì)這樣的學(xué)生嫌棄的話(huà)，在教育時(shí)必然是批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛(ài)護(hù)少。這樣的學(xué)生因受批評(píng)多，他本能的有一種戒心，就會(huì)加速他們向壞的方面發(fā)展。這些潛能生是受了病蟲(chóng)害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護(hù)理和治療，對(duì)他們播下愛(ài)的種子。一般學(xué)生需要愛(ài)，潛能生就更需要溫暖和愛(ài)。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛(ài)，師生關(guān)系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無(wú)盡的乳汁和力量。這種感情力量無(wú)比，這是轉(zhuǎn)化潛能生的根本所在。
    二、多種形式，交流感情
    1．班主任要對(duì)潛能生進(jìn)行思想教育。
實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)和看待問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不明了。對(duì)此，班主任就要采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
    第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽(tīng)之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫時(shí)的。對(duì)這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，克服種種壞習(xí)慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)。應(yīng)該承認(rèn)潛能生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。班主任做潛能生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如針對(duì)潛能生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識(shí)的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無(wú)可否認(rèn)潛能生最需要教師的愛(ài)，最渴望老師的信任與表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵(lì)；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。
    2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。
    首先，用潛能生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。潛能生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找潛能生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。如某同學(xué)成績(jī)很差，老師多次批評(píng)也沒(méi)有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調(diào)皮鬼特愛(ài)聽(tīng)他的指揮。還有，在勞動(dòng)中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。對(duì)此，班主任就要肯定其“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)其走上正途。教師要對(duì)其勞動(dòng)積極性和團(tuán)結(jié)同學(xué)的能力給以充分肯定，在班級(jí)中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級(jí)中負(fù)一定的責(zé)任，這樣他得到老師的重視，就會(huì)增強(qiáng)上進(jìn)的信心。其次，耐心輔導(dǎo)潛能生，教潛能生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。潛能生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。班主任轉(zhuǎn)變潛能生要在發(fā)展上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    在做潛能生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛(ài)護(hù)，處處讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到愛(ài)的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會(huì)同他們交流感情:1.經(jīng)常和家長(zhǎng)談心，了解他們的各種情況，在征求意見(jiàn)中交流感情。2.利用一切可能的機(jī)會(huì)施展他們的長(zhǎng)處，讓他感覺(jué)到別人對(duì)他的信任感。3.讓他們給班主任寫(xiě)封信，談感想，提意見(jiàn)，從言談書(shū)信中交流感情。
    三、將心比心，循循善誘，不怕反復(fù)
    著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。”在這里，誰(shuí)有細(xì)心和耐心誰(shuí)就能獲得成功。因此，對(duì)潛能生的教育必須具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨精神。潛能生犯錯(cuò)誤是難免的，老師批評(píng)也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓(xùn)一通。往往會(huì)適得其反，甚至?xí)て鹚麄兊哪娣辞榫w。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生前總是將心比心地分析一下學(xué)生的心理，習(xí)慣在尊重他們的基礎(chǔ)上選擇批評(píng)的角度和時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，只有尊重學(xué)生，消除了他們的逆反情緒，學(xué)生才能口服心服地接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤。通過(guò)思想教育，潛能生有了轉(zhuǎn)變還要跟你觀(guān)察注意反復(fù)。初變期，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度。波動(dòng)期，多談心，多輔導(dǎo)，幫助他們辨別是非，改正錯(cuò)誤。鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注溫暖。穩(wěn)定期，多樹(shù)典型，多找成績(jī)，多肯定。
如何培養(yǎng)優(yōu)生
    在日常的教學(xué)中，為了提高班級(jí)的平均分，我們老師都會(huì)把很多精力放在學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了一些有特長(zhǎng)的同學(xué)。這些有特長(zhǎng)的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營(yíng)養(yǎng)”，他還是感到不滿(mǎn)足的。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，就埋沒(méi)了人才，這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這類(lèi)學(xué)生“充電”，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，使這些特長(zhǎng)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。
    根據(jù)我的體會(huì)，在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    一、嚴(yán)格要求，耐心教育。教師對(duì)這類(lèi)優(yōu)生的輔導(dǎo)要提出更高的目標(biāo)要求，切實(shí)抓緊抓好，要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，不能急于求成，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，所以教師必須耐心地反復(fù)地抓好輔導(dǎo)工作。
    二、既抓知識(shí)，又抓能力。優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一般都比較好。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的文化素養(yǎng)。只要文化素養(yǎng)提高了，即使碰到靈活的類(lèi)型題目，他們也能憑著自己的學(xué)識(shí)能力來(lái)解決。只有這樣，他們的所有科目成績(jī)才會(huì)真的有所提高。  
    三、切實(shí)提高優(yōu)生的寫(xiě)作能力。我們都知道要取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，作文分一定要高。除了在作文課上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)外，對(duì)于優(yōu)生，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們寫(xiě)隨筆，隨時(shí)記下觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書(shū)中的感受，生活中的體驗(yàn)。為此長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅對(duì)作文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)學(xué)好其它課程，乃至終生學(xué)習(xí)、一生發(fā)展有不可估量的作用。
    四、加強(qiáng)課內(nèi)輔導(dǎo)。由于師生在課內(nèi)接觸時(shí)間比課外多，輔導(dǎo)效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應(yīng)以課內(nèi)為主，課外為輔。如果把學(xué)生留下來(lái)往往情緒不好，所以教師在班級(jí)授課當(dāng)中，應(yīng)注意因材施教，區(qū)別對(duì)待，不搞“一刀切”。如課堂提問(wèn)，對(duì)于有探究性、思考性的問(wèn)題，應(yīng)把機(jī)會(huì)給優(yōu)生；課堂中要適時(shí)地出一些開(kāi)放性的習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的思維，不滿(mǎn)足于課本答案，不滿(mǎn)足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。
    五、家校配合。教師還應(yīng)多做深入細(xì)致的家訪(fǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育和鼓勵(lì)這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。
六、教育學(xué)生要有互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。形成“你追我趕”的局面，開(kāi)展同學(xué)之間的互相幫助，共同討論交流。