當(dāng)下如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)已是教育工作的中心話題，在品讀美國教育家鮑里奇《有效教學(xué)方法》一書后，如沐春風(fēng)，書中提到的五種教學(xué)行為堪為指南。
一、清晰授課
作為一名教師，鍛煉自己的教學(xué)語言、提高語言藝術(shù)修養(yǎng)已刻不容緩。上課時做到說話清晰、語言準(zhǔn)確、精煉，富有激情和熱情，具有內(nèi)在的邏輯力量，且富有啟發(fā)性和感染力，能夠充分運用身體語言演繹精彩，感染人、教育人、影響人。如在上課開始時，檢查與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，明確地發(fā)出指令，讓學(xué)生明白本節(jié)課的課時目標(biāo)；在下課之前再進(jìn)行回顧總結(jié)。
二、多樣化教學(xué)
豐富教學(xué)的最有效方法之一是提出問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)所用的課程資源靈活的選擇教學(xué)方式，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械化訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與，樂于探究，勤于動手。
三、任務(wù)導(dǎo)向
教師授課應(yīng)有準(zhǔn)確具體的任務(wù)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，讓學(xué)生真正明確本節(jié)課具體要求和學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么目標(biāo)，盯緊教學(xué)目標(biāo)不放，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識形成過程，及時跟蹤反饋與測評，因為只有明確的學(xué)習(xí)目的，才能使學(xué)生達(dá)到目的需要。有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會，那么這個課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。
四、引導(dǎo)投入學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生自己去探索、體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟的過程，學(xué)習(xí)是教師無法包辦代替的，教師是教學(xué)過程的引領(lǐng)者、組織者，是參謀，是催化劑，是風(fēng)向標(biāo)。教師自身是一個協(xié)調(diào)的人，創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。要知道學(xué)生是課堂的主人，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動，積極思考，人人參與，個個展示，沒有學(xué)生的主動參與就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。例：在教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為；在一種非評價性的氣氛中提供反饋機(jī)會；必要時使用個人活動和小組活動；使用有意義的口頭表揚；監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。
五、確保學(xué)生成功率
學(xué)生成功率是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，研究表明，產(chǎn)生高成功率教學(xué)，有助于提高學(xué)生自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容和學(xué)校的積極態(tài)度。教師應(yīng)采用各種方式和手段在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。課前教學(xué)刺激后，教師要提出問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生“跳一跳摘到果子”，使大多數(shù)學(xué)生從目標(biāo)達(dá)成率上獲得成功的體驗。教學(xué)過程中，教師的每一步教學(xué)設(shè)計，要能激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會，這就要求我們教師采用多種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。
