在中小學生的心目中，并不是所有的教師都讓他們尊重，讓他們愛戴，他們也討厭一些教師。這些教師大致有以下幾種：
第一種，嫌貧愛富型。這類教師的特征是，把班級中的學生按照家庭的貧富劃分開了。表現(xiàn)為，對待有權有錢的學生，他們就格外用心、上心，惟恐教育不好而遭到權錢的責怪。他們的目的是有朝一日能利用一下權錢的功效，為自己謀得需要時的好處。
第二種，偏好整差型。這類教師的特征是，偏愛成績好而歧視成績較差的學生。表現(xiàn)為，對待成績好的學生，他們寵愛有加。
如果好學生和差等生生氣或吵架了，他們往往責怪或懲罰差的學生，而輕描淡寫地忍讓“好”學生。他們的目的是好的學生可以為自己爭光，并且可以使自己獲得所代科目排名前的獎金。
第三種，欺軟怕硬型。這類教師的特征是，老太太吃柿子——專挑軟的捏。表現(xiàn)為，幾個學生犯了錯誤，他們不是一視同仁地處罰，而是針對其中軟弱的那一個實施手段。
他們的目的是，明是殺雞給猴看，其實是怕報復。孰不知時間一長，次數(shù)一多，他們的心態(tài)就暴露無遺，學生便也不把他們當回事了。
第四種，說長道短型。這類教師的特征象街坊鄰里說飛短流長閑話的長舌婦。表現(xiàn)為，喜歡在辦公室或課下扎堆時，議論學生間發(fā)生的其實也沒有什么，而他們偏用成人的心理、生理去褻瀆學生純真交往的“逸聞趣事”。他們的目的是閑著也是閑著，拿學生來開開涮，好象也是一件很快樂的事。
第五種，小題大做型。這類教師的特征是喜歡找氣生，不是事的事，他們也能暴跳如雷。表現(xiàn)為，他走進教室，黑板沒有擦干凈或學生沒有掏出課本，他就開始訓斥繼而怒罵隨之摔書而去。半節(jié)課后再進來講課，下課。他們的目的只是想讓學生在他的課堂上尊重他吧，我猜測。
第六種，下課拖堂型。這類教師的特征是，永遠在四十五分鐘之內完不成他的教學任務，非要再延長三五分鐘來證明自己課堂的充實。
表現(xiàn)為，下課鈴已響，他充耳不聞；學生蠢蠢欲動，他視若無睹；慢條斯理地講，有板有眼地結；三五分鐘過，才依依不舍地告別心愛的講臺。他們的目的是做給領導看，看我抓得多緊；做給學生看，看我多負責任；做給別的教師看，看我多下功。
第七種，照本宣科型。這類教師的特征是，上課就是“讀”教材。表現(xiàn)為，一本書，一杯水，一上講臺，念，接著念，繼續(xù)念。如果哪一位學生問他問題了，他說，是課本上的嗎？不是課本上的，以后再解決。他們的目的是混，混工資、混日子、混學生。
以上七種教師，不是獨立存在，個個分離，而是你中有我，我中有你地揉和在一起的。今將之分開來說，是依照他們的偏重不同。
