（一）激發(fā)積極性的技巧
學校管理中，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性、工作熱情顯得萬分重要。要達到這一目的，有兩種做法：一是靠嚴格的規(guī)章制度，二是靠人性化的管理措施。第一種方法顯然是強制性的，第二種方法體現(xiàn)了“以人為本”的管理理念。眾所周知，學校工作中班主任工作很重要，也很辛苦，他必須擔負起從早到晚學生的管理。“一日之計在于晨”，英語、語文教師要上早讀，早晨來得較早。班主任如果每天也能早點到校到班，那么班級管理工作就抓好了“頭”，而要求班主任做到這一點，不容易。語文、英語老師上早讀要天天提早到校，況且常有人遲到，就別說其他教師了，若要求班主任天天提早到校確實有難度。在這種情況下，我們并不是在大會上責備班主任教師，而是決定除了給早讀教師提供免費早餐外，也給所有班主任提供，早讀教師只有上早讀的這一天才提供，而班主任則每天都提供。這樣一來，班主任在學校已充分為他著想的情況下，也就不好意思過分強調(diào)個人的困難了。
當學校為老師提供早餐后，教師可以節(jié)省在校外或在家吃早餐的時間，而且為了吃到學校香噴噴的早餐，大家也樂意于早點起床，早點到校了。這就是管理者從管理學校的角度出發(fā)了，它意味著尊重教師的專業(yè)價值，這種管理模式對教師來說是真誠的尊重與愛護。教師的工作積極性當然也就容易被激發(fā)出來。
（二）有調(diào)查才有發(fā)言權
期中考試結束了，面對分數(shù)，我發(fā)現(xiàn)我們的起始學科——物理成績不盡如人意。由于是起始學科，加之平日個別物理教師工作又不太賣力，于是我心里就有了著急與不悅。
一大早，迎面走來某物理老師，于是我停下腳步，揮揮手迎接他的到來。一見面我就說：這次物理我們與人家的差距不小呢，要加油哦!對方答：”我都累死了，本周開始，學校又叫我們放學后補差，我實在吃不消！”我強壓著心中的不悅，半開玩笑地說：你不是愛好運動嗎，加強鍛煉吧。匆匆的，我上了樓。我說這番話是有點不高興，我也感覺到他的回答態(tài)度消極：怕吃苦，我的回答也不妥，并未解決問題，可能還會讓對方覺得我要求苛刻，不體諒人！于是我趕緊了解了一下具體情況。原來由于有一個物理老師病假，丟下的三個班由其他老師分擔，這位老師也分擔了一個班，才導致每周課時明顯增加，而這顯然是暫時性的。我說話的態(tài)度顯然是有些傷了他的自尊，因為我當時沒有調(diào)查就隨便發(fā)了言。在緊跟而來的年級期中質(zhì)量分析會上，我要設法彌補這一損失！于是，我首先表揚了這位教師，表揚他以大局為重，以學生為重，克服困難，勇挑重擔的精神，并對物理學科提出了需進一步努力，爭取提升的要求。結果他在發(fā)言時絲毫未再抱怨，未再喊累叫苦，反而主動提出要充分珍惜補差時間，要科學高效的利用這一時間減少低分人數(shù)，以求整體推進。
聽了他這番話，我心里終于長舒了一口氣：人啊，人！管理工作就是人的工作，你只有充分了解人，尊重人，才能使人盡其才。
