教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。美國(guó)總統(tǒng)林肯就曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。而鼓勵(lì)和肯定的話語(yǔ)，往往更能激發(fā)一個(gè)人的上進(jìn)心。因此，我認(rèn)為，從有利于學(xué)生成長(zhǎng)的角度，教師在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上要關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助他們，勇于發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主要的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并由此激發(fā)學(xué)生自身的上進(jìn)心和積極性，克服自己的缺點(diǎn)，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
下面我以自己的真實(shí)案例來(lái)闡述我的教育理念，表達(dá)我的教育思想，并說(shuō)明因材施教在教育當(dāng)中的重要性和有效性。
新學(xué)期，我擔(dān)任了洪樓二小一年級(jí)班主任的工作。一年級(jí)的新生，剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活充滿了好奇和求知的欲望。同時(shí)，他們還沒(méi)有學(xué)生的概念，自身行為還沒(méi)有受到學(xué)生守則的約束，有的新生甚至非常任性，這個(gè)時(shí)候的他們是最難教育和管理的。
一、案例背景
我們班有一名同學(xué)叫張忠陽(yáng)，他是個(gè)與眾不同的學(xué)生。他不僅是全班最胖的，也是全班個(gè)子最高的。就是因?yàn)樗奶厥?，讓我在開(kāi)學(xué)第一天便深深地記住了他——這個(gè)在以后的學(xué)習(xí)和生活中既讓我頭疼又讓我深深感動(dòng)的男孩子。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就注意到了張忠陽(yáng)調(diào)皮搗蛋，專橫霸道的一面。他身上主要是這幾個(gè)缺點(diǎn)：
１、上課不認(rèn)真聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，更甚者會(huì)擾亂課堂。舉個(gè)小例子說(shuō)：一次全校語(yǔ)文老師到我們班聽(tīng)課，整節(jié)課他都在不住地回頭詢問(wèn)聽(tīng)課老師：“喂，老師，你叫什么呀？”“喂，老師，你教幾年級(jí)呀？”“喂，老師……”。
２、作業(yè)不做，即使做了，也不完整；有時(shí)干脆不交作業(yè)。對(duì)于不交作業(yè)的問(wèn)題，他的理由出奇的簡(jiǎn)單：“老師，我不明白你說(shuō)的作業(yè)如何去做，所以沒(méi)有完成，也就沒(méi)有交。”
３、專橫霸道、欺負(fù)弱小。他依仗自己身材的優(yōu)勢(shì)，專欺負(fù)比自己瘦小的同學(xué)，從一年級(jí)打到三年級(jí)。一次放學(xué)路上，因?yàn)槿昙?jí)一女同學(xué)不小心碰了他一下，還沒(méi)等女同學(xué)向他道歉，他便沖那名女同學(xué)舉起拳頭說(shuō)道：“干嘛？小心我揍你！”
就這樣，每天不是任課老師就是學(xué)生或者家長(zhǎng)向我告狀。這讓剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的他成了學(xué)校的知名人物。
為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變，我決定找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了，可實(shí)際上還是一切照舊，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“頑固不化，屢教不改”。
二、分析原因，解決問(wèn)題
對(duì)于張忠陽(yáng)的態(tài)度，我的心都快冷了。但是，自己身為班主任，對(duì)整個(gè)班集體負(fù)有責(zé)任，就算張忠陽(yáng)“朽木不可雕”，也不能因?yàn)檫@點(diǎn)困難就退縮，絕對(duì)不能放棄將張忠陽(yáng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的努力。
要想解決問(wèn)題就要先找出問(wèn)題產(chǎn)生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個(gè)問(wèn)題：他不想進(jìn)步嗎？他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎？他不想做個(gè)好學(xué)生嗎？
為了弄清楚這一系列的問(wèn)題，我開(kāi)始了針對(duì)性的教育。
首先是誘導(dǎo)張忠陽(yáng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，于是我主動(dòng)找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實(shí)想法。在一次交流中，張忠陽(yáng)說(shuō)他害怕段老師，我就趁機(jī)進(jìn)一步問(wèn)為什么要害怕？他說(shuō)那是因?yàn)樗蚨卫蠋煱嗌系膶W(xué)生，段老師總批評(píng)他。在了解情況之后，我便通過(guò)開(kāi)導(dǎo)、換位思考等方式，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并保證以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。后來(lái)，他再也沒(méi)有去打段老師班里的學(xué)生。通過(guò)多次交流我發(fā)現(xiàn)，張忠陽(yáng)其實(shí)很善良、很誠(chéng)實(shí)，只是缺乏引導(dǎo)，只要有正確的引導(dǎo)，張忠陽(yáng)很快就會(huì)轉(zhuǎn)變成一個(gè)好學(xué)生。
第二步就是及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定張忠陽(yáng)的進(jìn)步。在朋友式的交流中，張忠陽(yáng)向我保證會(huì)遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真完成作業(yè)。后來(lái)，他果然在這些方面有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他，讓他看到了老師對(duì)他進(jìn)步的肯定，讓他感受到做好學(xué)生的快樂(lè)。
第三步是鼓勵(lì)他融入集體。為了讓他能夠融入集體，讓同學(xué)們都能夠接受他，我又用另外的方法讓他認(rèn)識(shí)到集體的重要性。當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)以外，我還會(huì)跟他說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助等等。慢慢地，他覺(jué)得應(yīng)該跟同學(xué)們好好相處。有一次他主動(dòng)找我談話時(shí)說(shuō)：“老師，王晨同學(xué)在我讀不懂題意時(shí)，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了。”我從心里感到高興，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”
經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力，張忠陽(yáng)身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：他一舉由原來(lái)一個(gè)調(diào)皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的好學(xué)生。現(xiàn)在的張忠陽(yáng)會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“老師，我?guī)湍惆炎鳂I(yè)本送回辦公室吧；老師，我?guī)湍惆l(fā)作業(yè)本吧；老師，我?guī)湍悴梁诎灏桑焕蠋?，我?guī)湍?hellip;…。當(dāng)看到同學(xué)們有困難的時(shí)候，他也會(huì)伸出自己的雙手，來(lái)一句：“讓我?guī)湍惆?，看我的?rdquo;
就這樣，他成了同學(xué)跟老師心目中樂(lè)于助人的好學(xué)生，成了老師的“小助手”，同學(xué)們心中的“大力士”。漸漸地，他手中的小印章多了，銀行卡也多了，看到 “我是得星小能手”榮譽(yù)榜上自己獲得的小五星越來(lái)越多時(shí)，他會(huì)得意地點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑起來(lái)。
五、反思
通過(guò)上面的案例分析，我們可以看出這樣的結(jié)論：
(一)、以生為本，付出師愛(ài)
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以生為本”，尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”對(duì)于張忠陽(yáng)這樣特殊的學(xué)生，我蹲下來(lái)跟他說(shuō)話，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他認(rèn)識(shí)不足，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
(二)、團(tuán)結(jié)互助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我從同學(xué)和同學(xué)交朋友做起，讓他感受到同學(xué)間的情和愛(ài)。讓他感受到同學(xué)給他的幫助和帶給他的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感到快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
(三)、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛(ài)好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教。張忠陽(yáng)同學(xué)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)，互幫互助，團(tuán)結(jié)同學(xué)。
通過(guò)短短兩個(gè)月的努力，終于取得了令人可喜的成果：張忠陽(yáng)同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們心中的“大力士”，老師心中的“小助手”。
其實(shí)在很多時(shí)候，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”只有一線之差，老師只要態(tài)度正確、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛(ài)心和耐心，就是再厚再堅(jiān)硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都成為遵守紀(jì)律、積極進(jìn)步、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
