植物的生長有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結果。學校管理是長期、系統、復雜的過程，同樣需要校長懷有一顆愛心，耐心等待。
朋友去澳洲，把別墅和花園托付給我照看。因為不熟悉花園里的花木，對破土而出的小草，我總是小心翼翼伺候，擔心把花草當作野草除去。一晃半年過去了，朋友回到國內，欲重謝我，我納悶。朋友道出原委，原來在花園中生長出一株難得一見的精品蘭花皇后卡特蘭。朋友在家時，每次沒有等到它開花，就把它當作一般的野草除去，因而一直沒有發(fā)現它。
這則故事，讓我感慨良多。中國有句格言：“欲速則不達?！睕]有熟透的果子是青澀的，未經鍛造的心靈是稚嫩的，教師和學生的生長都需要耐心等待。然而，在這個快速發(fā)展的時代，等待并非易事，頭腦發(fā)熱者，疏于等待；急功近利者，難以等待；狹隘自私者，排斥等待；思想貧瘠者，不懂等待。
學會等待，意味著校長要善于在下一個路口等學生
俗話說：“十個指頭伸出來有長有短?！币凰鶎W校中總或多或少有那么幾個被大家公認為是“最難啃的硬骨頭”——成績、紀律雙差的后進生，這些后進生“無法無天”的舉動往往讓人頭疼。面對這些學生，校長應該是一路陪跑的伙伴，而不是捏著秒表吹口哨的裁判，更不是宣讀判決書的無情法官。因為，學生一個好的品質的形成、一個不良品質的矯正都不可能是一蹴而就的，而是一個長期曲折的過程。校長要把富有“人情味”的教育留給這些學生，少一點冷漠，而多一分親切，以強烈的期盼之情到下一個路口等學生。
學會等待，意味著校長要用發(fā)展的眼光看待教師
目前，許多學校以單一的不變的標準來評價教師，“成者為王敗者寇”，考試成績不但決定了獎金的多少，而且還影響著下學年的任用。其實，教師成長是一個過程，教師成長需要等待，教師成長中的無知值得寬容，教師成長中的缺點必須接納。每一個教師都是與眾不同的，校長要善于根據教師的專長，以其需求為出發(fā)點，量身定制“成長菜單”，鼓勵不同層級的教師向更高一層級攀登，幫助他們拾級而上，自我完善。
學會等待，意味著校長要用足夠的耐心培植文化
美國教育家伯爾凱和史密斯曾指出：一所辦得成功的學校應以它的文化而著稱，即有一個價值和規(guī)范的結構、過程和氣氛，使教師和學生都被納入導致成功的教育途徑。學校文化形成過程是四部曲：提煉、提升、認同、弘揚。這個過程，是一個長期積淀的過程，并且永無止境，急躁不得。因此，那些照搬照套別校經驗或者“死拼蠻干”，企圖讓學?！耙灰钩擅钡淖龇?，顯然是行不通的。
等待，不是停滯不前，而是縝密思索，以便選準進取的最佳路徑和突破口。如果學生、教師、事業(yè)是一粒粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，那么校長就要用美麗的心情，在寂寞的日子里用心守望。在等待中樹人，在等待中正己，從而享受等待的幸福。
