能帶高三不帶高一，能帶高一不帶高二，這也算是我們高中班主任圈中的一個“潛規(guī)則”。也就是說，高二是高中階段中最難管理的，經(jīng)過一年的校園生活，他們對學(xué)校的環(huán)境、制度以及管理者的性格等已經(jīng)了解得很清楚，再加上生理上的變化和價值取向的不穩(wěn)定，早戀、上網(wǎng)、違紀(jì)等現(xiàn)象均比其他年級要高。因此，高二的管理工作尤為重要。下面就高二的管理工作談?wù)勛约旱淖龇ā?br />    一、親情化。在剛接手新組合的理科班的班會上，本人就以“緣”字為主題召開了第一次班會，向?qū)W生闡明是緣分讓我們走到了一起，隨之提出“家”的概念，進(jìn)一步強調(diào)我們是一家人，要求學(xué)生像對待自己的家一樣來對待我們的班級，像對待自己的家庭成員一樣對待班里的同學(xué)。此舉頗有效果，第二天一早，一個大大的“家”字就出現(xiàn)在班級的外墻壁上。
    二、 責(zé)任化。在親情化教育的基礎(chǔ)上強化每一位學(xué)生的責(zé)任感，這包括對班級的責(zé)任感，對他人的責(zé)任感和對自己前程的責(zé)任感。同時，充分相信學(xué)生的能力，讓全體學(xué)生加入到班級管理中，每一位學(xué)生既是管理者又是被管理者，這樣能使每一位學(xué)生有機會在其他人面前展示自己的才華。例如，在剛開學(xué)的時候，我沒有在班里設(shè)班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)，而是把全班分成8個小組（每組7人），輪流管理班級，每組負(fù)責(zé)3天，結(jié)合學(xué)校的量化管理，每周都要評一評哪一組為班級爭得的榮譽大，繼而再比一比每一組中哪位同學(xué)能力強，這樣運作一個月左右，責(zé)任心強又有能力的學(xué)生自然而然地就脫穎而出了，組建班委會也就是水到渠成的事了。但是，班委會在我班只是一個常設(shè)機構(gòu)，真正的管理還是全員參與。比較好用的一招就是輪流值班制和班級日志。值日班長負(fù)責(zé)班級這一天中的所有事務(wù)，并且詳細(xì)地填寫好班級日志（日志中有值班感言一欄），通過閱讀每一天的班級日志，我能很輕松地掌握班里的情況。同時，大量的建議涌現(xiàn)出來。例如：有學(xué)生建議早操和課間操加跑一圈，（別的班級兩圈）此建議在班會時間一討論，絕大多數(shù)人都贊成。從此，我班一直堅持加跑一圈，到現(xiàn)在竟成了我校一道亮麗的風(fēng)景線。
    三、制度化。班主任工作的一大忌就是隨意性強。所以，把班級管理中重要的部分用制度的形式固定下來，以便于學(xué)生的日?；顒佑姓驴裳?，有則可依。同時，班主任需要做的工作最好也制度化。例如，談話制度化，家訪制度化，班干部例會制度化等。其中，談話制度化是必需的，每一學(xué)期我都要同班里的每一位學(xué)生談一次話，通過談話了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時做好他們的思想工作，高中生的思想變化大，情緒有時也不太穩(wěn)定，尤其是在知道考試成績后，有些學(xué)生往往覺得自己的付出與收獲不對等，這時是對他們進(jìn)行心理疏通的最佳時間。同時，配以適當(dāng)?shù)募以L效果更佳。
    四、事業(yè)化。山東省自2008年開始實施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)行為，學(xué)生的自由時間多了，發(fā)揮自己特長的空間大了，極大促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但同時學(xué)生在校的時間大大縮短，這對于那些學(xué)習(xí)自覺性不高的同學(xué)來說并不是好事。在這種情況下，學(xué)習(xí)事業(yè)化這一概念在我班應(yīng)運而生。我教育學(xué)生對待學(xué)習(xí)就是對待自己的事業(yè)，自己的事業(yè)將來能有多大成就取決于你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，一個沒有事業(yè)心的人是無藥可救的。這個概念提出以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸地起了變化，學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚，形成了你追我趕的競爭局面。
    班級管理管理無定法，只要我們深入到學(xué)生中，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，走“學(xué)生”路線，我們的管理工作肯定能上一個新臺階。