高中課堂教學中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象力，對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、提高學生的英語能力具有明顯的實用意義。下面我談談工作中的理解與實踐。
    一、情境導入，抓住學生的興趣點
    恰當?shù)膶胧侄?，可以幫助教師烘托教學氛圍，把學生的感情引入到課文情境中去。教師如能通過巧妙的導入設計調動學生，創(chuàng)設出各種相對應的情境，那就為一節(jié)成功的英語課奠定了堅實的基礎。在實際的課堂操作中，教師可根據(jù)教學目標、教學內容等設置各種導語，如視頻導入、音樂導入、故事導入、問題導入等，讓學生一開始就融入到教師所創(chuàng)設的情境氛圍中。例如在講授《安妮日記》一文時，我采用了視頻導入法。首先用多媒體在屏幕上展示第二次世界大戰(zhàn)的相關電影片段，然后我作了這樣的導入提示：影片好看嗎？影片中的人物具有哪些性格特征？為什么他們會生活在如此的環(huán)境里？看似簡單的問題導入，卻引發(fā)了學生對主人公命運的同情、對戰(zhàn)爭的憤恨，以這種方式集中了學生的注意力，激起了學生強烈的閱讀欲望，學生很快就融入到教材所設置的情境中。
    二、以音樂為手段，創(chuàng)設教學情境
    音樂的效果不言而喻，渲染情境、創(chuàng)設氛圍，能給學生帶來更直觀的刺激。在教學中，如果能夠配上與教材內容相關的音樂作為背景，就能營造出更強烈的情感氛圍。背景音樂的選擇應該與文章的基本情調一致，否則，非但不能促進情境的設置，反而會影響教材本身內容的學習。例如在教授必修2　　unit5　《Music》時，我在課堂上用多媒體向學生呈現(xiàn)了不同的音樂風格。隨著樂曲在教室的回蕩，整體的教學氛圍已經(jīng)形成，學生們都沉浸在音樂的詩情畫意中，伴隨著音樂，學生時而寧靜又和諧，時而激動又高亢，在音樂中師生好像經(jīng)歷了歷史的變遷、時空的旅行……教學課堂在這樣的互動中怎么能使學生不產(chǎn)生興趣呢？可見，良好的情境創(chuàng)設對于學生領會教材的內涵，具有很大的促進作用。
    三、以視頻畫面為手段，激發(fā)學生學習熱情
    在教學過程中引入畫面，目的就是使用畫面這一更為直觀的手段來刺激學生的感官，使他們入情、入景、入畫地展開想象，理解和把握教材內容，達到學以致用的目的。所以，課堂情境創(chuàng)設最根本的目的就是激發(fā)學生的思維熱情，引發(fā)學生的創(chuàng)造活力。如果學生能夠在畫面所營造的氛圍中傾力投入，那么教材本身具有的文化特點和人文情感，都能完美地展現(xiàn)在他們的面前。我在教學高中必修3《百萬英鎊》這篇文章時，就節(jié)選了相關電影的部分片段，讓學生在欣賞電影的同時，理解文章的語言風格及其人文特征。以此為契機，去感悟整篇文章中作者所展現(xiàn)的社會風貌以及在金錢面前不同人所暴露的劣根性。這樣的效果，對于教師或者學生來說，都是足以興奮和回味的。
    四、以精妙的設問為手段，激活學生的想象力和發(fā)現(xiàn)力
    如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。因此，教師只有通過巧妙地提問，創(chuàng)設問題情境，才能培養(yǎng)學生的思維品質，引發(fā)學生的想象力和發(fā)現(xiàn)力；創(chuàng)設吸引學生的情境，才能使學生擺脫疲倦和冷漠，使教材緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高教學效率。所以，巧妙的提問應在創(chuàng)設情境上下功夫。
    實踐證明，情境教學對培養(yǎng)學生的思維能力特別是提高學生的閱讀水平能起到事半功倍的效果。同時，情境教學也給教師提出了更高的要求，教師提升自身文化底蘊，以學科知識創(chuàng)設情境，以情感來掌握知識，多總結生活經(jīng)驗、教學實踐經(jīng)驗和不斷地改進教學手段和方法，才能有更多更適合學生，更符合教學內容的教學情境。