老師，人腦科學(xué)您都懂多少呢？
您可能會說，我只是一介教書匠，沒有必要知道這么多！然而，正是因為您教書育人，每天和“小腦袋瓜們”打交道，才更需要知道呢！這12條腦科學(xué)建議，幫您改進(jìn)教學(xué)，讓您教得科學(xué)，教得有效率。
1.情感幫助記憶
當(dāng)個體的情感系統(tǒng)處于活躍狀態(tài)時，學(xué)習(xí)和記憶的效果最好。
作為成人，我記得最牢的是童年時那些與積極或消極的情感體驗相關(guān)的經(jīng)歷。
因此，教師在課堂上可以用一些方法激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)情感以增強(qiáng)記憶，如保持教學(xué)情；運(yùn)用變化和運(yùn)動來激發(fā)興趣；聯(lián)系學(xué)生或自己的生活經(jīng)驗使課程個性化；安排趣味性活動、特別事件或旅行等。
2.高挑戰(zhàn)與低威脅
挑戰(zhàn)能促進(jìn)學(xué)習(xí)，威脅會妨礙學(xué)習(xí)。
當(dāng)環(huán)境富于挑戰(zhàn)，并鼓舞孩子們勇于探索，腦的學(xué)習(xí)效果最好。當(dāng)腦收到“威脅”信號，它會轉(zhuǎn)化為一種原始的求生模式，學(xué)習(xí)會被抑制。
肯定的表揚(yáng)、獎勵和競爭都是制造挑戰(zhàn)的方法，且不會對學(xué)生造成過度威脅。
批評和懲罰也可以制造挑戰(zhàn)，且有助于學(xué)校制度的建立，但不應(yīng)過分強(qiáng)和濫用。
例如，不應(yīng)以過量的作業(yè)作為懲罰手段。
3.讓孩子動一動
運(yùn)動促進(jìn)血液循，并向腦輸送更多氧。
當(dāng)學(xué)生坐20分鐘以上時，大量血液會在臀部和腳部聚集。這時讓學(xué)生站起來，就能促進(jìn)他的血液循環(huán)。
一節(jié)課的時間，學(xué)生若有機(jī)會站起來，他們腦部的供血量會顯著增加。
因此教師進(jìn)行長時間教學(xué)時，要通過提問、集體活動等形式，讓學(xué)生動一動，提高腦的學(xué)習(xí)效率。
4.笑與學(xué)習(xí)
幽默能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。研究表明幽默能夠使記憶保持率從15%提高到5%。笑的時候，更多血液輸入大腦，同時帶來更多的氧。
笑還能導(dǎo)致大腦向血液中釋放一種化學(xué)物質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)的痛苦感，并使人感到舒服。
幽默能夠創(chuàng)造積極的情感氛圍，并有助于高學(xué)生的注意力。因此，教師要善于運(yùn)用幽默，而慎用諷刺！
5.圖形組織者
圖形組織者是大腦組織信息的方式，如大綱、維恩圖、網(wǎng)絡(luò)圖、圖表等。
大腦不是一個信息容器，而更像一個有選擇的接受者。
它依照某種圖形組織者選擇性地接受信息，同時會屏蔽掉大量其他信息。
因此，教師要經(jīng)常使用一些圖形組織者幫學(xué)生組織新知識，并教會學(xué)生使用多種圖形組織者歸類知識。
6.多感官參與
學(xué)習(xí)主要依賴的感覺通道有視覺、聽覺和運(yùn)動知覺。學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)生越可能掌握。
教師調(diào)動多感官參與的方法有使用圖畫、圖表和實(shí)物演示等視覺刺激；向?qū)W生解釋并讓他們反過來向你解釋；為學(xué)生創(chuàng)身臨其境的機(jī)會等。
參與學(xué)習(xí)感官越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會就越多！
7.保持光亮
當(dāng)燈光灰暗時，大腦向松果體分泌一種化學(xué)物質(zhì)——褪黑激素，該物質(zhì)會誘發(fā)睡眠。當(dāng)燈光明亮?xí)r，褪黑激素的分泌停止。
一般教室燈光的亮度只有30-50燭光，而抑制褪黑激素的亮度要求為150燭光。
因此，教師要盡可能保持教室明亮，特別是在沒有窗戶的教室里。
8.使用比喻
與已有經(jīng)驗相似的內(nèi)容易被大腦接受和理解，而比喻則是大腦找出新舊知識共同點(diǎn)的好助手。
比喻對低年級兒童的思維發(fā)展能起到“拐杖”作用，因為他更傾向于視覺和空間導(dǎo)向思維，而不善于語言導(dǎo)向思維。
明喻、類比、故事、卡通都是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的好方法。形象生動的比喻一般能使記憶保持的效率提高40%。
9.首因和近因效應(yīng)
在一節(jié)課的開始部分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳。其次是課的結(jié)尾部分。課的中間部分效果最差，我們稱之為低谷期。
在一節(jié)20分鐘長的課里，低谷期有3-4分鐘。而在一節(jié)80分鐘的課里，低谷期長達(dá)30分鐘。年齡大的孩子較年齡小的孩子更能適應(yīng)長時間的課。
因此，教師要利用課的開始強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，在課的中間解釋細(xì)節(jié)和練習(xí)，末了時進(jìn)行總結(jié)和提示要點(diǎn)。
10.易混淆的新概念
教師不可在同時教兩個相似的概念。
如果概念之間非常相似，比如經(jīng)度和緯度、高度和長度等，腦就會建立相同的學(xué)習(xí)路徑，造成概念混淆。
這就好比同時用紅和黃畫畫一樣。要著另一種顏色之前，必須把畫筆洗干凈。如若不然，兩種顏色會相互混合，產(chǎn)生非你所要的第種顏色。因此，教師不要在一節(jié)課講兩個相似的新概念，而是要分步進(jìn)行。
最好在學(xué)生牢固掌握第一個概念后再講授第二個，并在新概念都講完后重點(diǎn)講授兩個概念的區(qū)別。
11.有指導(dǎo)地練習(xí)
教授新技能時，教師在放手讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐之前要進(jìn)行有指導(dǎo)的練習(xí)活動，以幫助學(xué)生正確掌握技能。否則，如果學(xué)生錯誤地習(xí)得了某種技能，教師往往要花費(fèi)大量的時間糾正這些錯誤。
學(xué)生的錯誤技能很難改變，原因是神經(jīng)樹突連接而成的學(xué)習(xí)通道已經(jīng)固定化了。神經(jīng)樹突就像木頭一樣連成一條“路”。這條路用得越多，學(xué)生就越不可能克服困難去創(chuàng)造其他“路”，去達(dá)到相同的目的地。
向全班學(xué)生教新技能時，教師要先給學(xué)生例子或示范，然后讓每個學(xué)生在自己的座位上練習(xí)。
此時你必須四周走動，以確保學(xué)生理解正確。只有你確每個學(xué)生都正確掌握了新技能，學(xué)生才能獨(dú)立練習(xí)。
教師要經(jīng)常檢查全班學(xué)生的學(xué)習(xí)或作業(yè)，找出錯誤的學(xué)習(xí)。找錯和糾錯的速度越快，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就越好。
12.讓學(xué)生教
眾所周知，教師在上課前必須很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。這個道理同樣適用于學(xué)生。生在教其他學(xué)生的時候往往學(xué)得最好。教其他學(xué)生可以使記憶的鞏固率提高3倍。
因此，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機(jī)會，如讓學(xué)生面對全班學(xué)生講、教班級里的其他學(xué)生等。
“互教”就是一種很有效的生教生的形式。
在一系列內(nèi)容學(xué)完之后，教師讓學(xué)生兩兩結(jié)合，相對而立，互相講述自己學(xué)到內(nèi)容。為了這一活動，學(xué)生往往要在課下仔細(xì)準(zhǔn)備很長時間。了有效“互教”，教師最好不要讓學(xué)生自己選擇伙伴，不要限制活動的時間。
“互教”的學(xué)生之間最好有一定的差距，如優(yōu)生和中等生組合，中等生和差生組合，但水平不應(yīng)相差過大。
并且，“互教”應(yīng)該在一組學(xué)習(xí)任務(wù)完成后進(jìn)行，而不是在每節(jié)課后都要進(jìn)行。
