課后反思隨筆，值得一線教師認(rèn)真堅(jiān)持下去，切勿一曝十寒，時(shí)寫時(shí)停。反思要做到常態(tài)化，一課一反思。假若每節(jié)課寫100字，按照語(yǔ)文教師6節(jié)的周課時(shí)量進(jìn)行初步推算，一周就是500字，一個(gè)月就是2000字，一年就是2萬(wàn)字，5年就是10萬(wàn)字。10萬(wàn)字的反思筆記，對(duì)一個(gè)剛進(jìn)入教育系統(tǒng)的年輕人而言，足以促進(jìn)他教學(xué)技能、教材解讀、課堂調(diào)控等能力的提升，完成從青澀到成熟的華麗轉(zhuǎn)身。積沙成塔，集腋成裘。水滴石穿，非一日之功。
反思+實(shí)踐=成長(zhǎng)。反思——實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐。好學(xué)的教師，其成長(zhǎng)痕跡是循環(huán)漸進(jìn)式的邏輯上升。優(yōu)秀教師的進(jìn)步法寶就在于善于反思，勇于反思，勤于反思，堅(jiān)持反思，并不沉浸在已有的成績(jī)現(xiàn)狀，從不自卑與經(jīng)驗(yàn)欠缺。否定，再否定，提升，再提升，教無(wú)止境。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”
反思要做到深刻化。日常授課結(jié)束后，一節(jié)失敗的課堂教學(xué)值得反思，一節(jié)成功的課堂教學(xué)更值得反思。課堂教學(xué)效果不好，教師理應(yīng)回到教學(xué)的原點(diǎn)進(jìn)行剖析和思考，從三個(gè)角度反思：一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，二是教學(xué)過(guò)程，三是教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，要考慮教學(xué)目標(biāo)是否定位得當(dāng)？是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情確立了準(zhǔn)確的內(nèi)容？是否考慮到了學(xué)生的接受能力？對(duì)目標(biāo)反思后，不是目標(biāo)的問(wèn)題，那就繼續(xù)往前推，是否教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置存在諸多問(wèn)題，還是環(huán)節(jié)之間欠缺緊密性，還是環(huán)節(jié)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。最后，如果前兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題，那就深入反思是否在教學(xué)評(píng)價(jià)上存在不當(dāng)，以經(jīng)驗(yàn)主義取代課堂了實(shí)證檢驗(yàn)。經(jīng)常有教師這樣寫反思，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得好，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。僅憑“感覺(jué)”二字，主觀判斷，不去通過(guò)相應(yīng)的形式考察，目標(biāo)大多會(huì)落空。比如，學(xué)完字詞，那么就應(yīng)該在最后的幾分鐘里，抽查不同程度的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練筆，或者聽(tīng)寫，或者在黑板書寫，抽查的學(xué)生都能完成，那才可以說(shuō)是完成了教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)失敗的課的反思，為課后的個(gè)別輔導(dǎo)、查缺補(bǔ)漏提供了依據(jù)，也會(huì)下節(jié)課的調(diào)整改善提供了參考，避免同類的錯(cuò)誤再次產(chǎn)生。毋庸置疑，成功的課堂教學(xué)建立在失敗和缺陷之上。要想課越上越好，就要有這樣的坦誠(chéng)、自省精神，否則，我們會(huì)停滯不前。
課堂教學(xué)效果很好，則繼續(xù)回到教學(xué)的原點(diǎn)推敲、思考、追憶。從目標(biāo)確立、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手，將好的方法歸納起來(lái)，積累起點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。比如，講授完《背影》，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課以文中幾次流淚為文本研讀的突破口，引導(dǎo)學(xué)生默讀、誦讀，然后揣摩、品味，比較、賞析，最后教學(xué)效果好，學(xué)生充分體會(huì)到父愛(ài)的不易，領(lǐng)略到朱自清散文的特點(diǎn)。由此推導(dǎo)出，好的文章，應(yīng)該找到關(guān)鍵句、關(guān)鍵意境、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵段落為抓手，一石激起千層浪，能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。由此，就能深刻理解錢夢(mèng)龍老師的那句話語(yǔ)：“我們要努力在每一篇課文中找出合適的一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)情節(jié)，或一個(gè)句子，甚至是一個(gè)詞來(lái)作為分析的口子，由此入手，帶動(dòng)全篇的教學(xué)?！?br /> 反思，就是通過(guò)對(duì)課堂實(shí)踐的一次次深入回顧、敲打、追問(wèn)?？隙ㄩL(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；尋找不足，彌補(bǔ)短板。倘若再能從教育大家們的理論專著方面汲取養(yǎng)分，用理論武裝實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，相互彌補(bǔ)，彼此提升，以此來(lái)完善并建構(gòu)屬于自己的課堂教學(xué)模式，從而形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。