班級(jí)，作為一個(gè)單位，在學(xué)校中是最基本也是最小的一個(gè)“機(jī)構(gòu)”，班級(jí)中的領(lǐng)袖——班主任自然就成為整個(gè)學(xué)?；蛘哒f(shuō)教育系統(tǒng)中最小的一個(gè)“主任”級(jí)高官。
　　別看班主任的官不大，所領(lǐng)導(dǎo)的人員還真不少：往往在50—70左右，在時(shí)還會(huì)突破80大關(guān)；所負(fù)責(zé)的事也挺多：學(xué)生的吃喝拉撒、成績(jī)思想身體心理……各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的圣旨、口諭、電諭……自身的教學(xué)任務(wù)……家庭社會(huì)學(xué)校之間的溝通；如果你不小心已經(jīng)成了家（不一定立業(yè)），還得應(yīng)酬好妻（夫）兒老小，保證他們的生活盡可能舒心……在所有這些工作中，班級(jí)的管理工作是班主任工作的重中之重。
　　管理一詞，聽起來(lái)威嚴(yán)，冷冰冰的，缺少一定的人情味，而作為地球上偉大的人類，不管他還就是不理你。在這里我僅就初一年級(jí)談一下班級(jí)的管理。
　　低起點(diǎn)、嚴(yán)要求?，F(xiàn)在的初一年級(jí)孩子越來(lái)越小，越來(lái)越嬌，越來(lái)越拗，可能是在家當(dāng)皇帝、當(dāng)公主習(xí)慣了，就不習(xí)慣被人管著。針對(duì)這種情況，從開學(xué)初我就按“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求”的思路去做，把各種“規(guī)范”“準(zhǔn)則”“守則”“提倡”“不準(zhǔn)”進(jìn)行歸類，分成層次，逐漸要求學(xué)生去做。例如：剛開學(xué)，我只要求學(xué)生遵守學(xué)校的作息時(shí)間，其余一律免談，兩周后再要求學(xué)會(huì)記課堂筆記、整理筆記，過一段時(shí)間提出誠(chéng)實(shí)守信禮貌待人……如此反復(fù)，在螺旋中上升，學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣牢不可破，并且學(xué)生感受到的壓力也小得多，比起一下子提出幾十條要求的效果要明顯得多。因?yàn)槟銓?duì)他只有一條要求，好落實(shí)，易操作，便檢查，你要求嚴(yán)一些，學(xué)生也容易接受。他完不成，自己都覺得對(duì)不起你，也會(huì)覺得自己太沒面子了——這點(diǎn)小事都擺不平，何顏去見親愛的同學(xué)。
　　舉個(gè)例子：本班孫海同學(xué)打架成癮，想讓他一下子改好是不現(xiàn)實(shí)的，我和他約定：第一次保證一周內(nèi)不打架（他認(rèn)為可以做到）；第二期兩周內(nèi)不打架；第三期、第四期……因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以他也就在不知不覺中有了進(jìn)步，現(xiàn)在他已經(jīng)能堅(jiān)持兩個(gè)月不打架了。
　　重過程、輕結(jié)果。在班級(jí)管理中，過程重于結(jié)果，因?yàn)橛性S多事情的結(jié)果是不可控的，例如打掃衛(wèi)生，每位同學(xué)都盡心盡責(zé)，作為班主任的我看了都十二分地滿意，可是只要評(píng)比，總有一、二、三之分?。∮袝r(shí)你不下地獄誰(shuí)下地獄。這時(shí)候的學(xué)生最需要的就是班主任的認(rèn)同和鼓勵(lì)。如果你非?？粗亟Y(jié)果，學(xué)生定會(huì)大失所望。
　　低起點(diǎn)、嚴(yán)要求；重過程、輕結(jié)果，不是一時(shí)心血來(lái)潮的產(chǎn)物，它是符合教育規(guī)律的，人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程就是由易到難，由簡(jiǎn)到繁螺旋上升的過程，在這過程中，只要有了付出，就該得到肯定，況且，當(dāng)小收獲積累到一定程度的時(shí)候，就自然成就大豐收。
　　能讓學(xué)生重視過程，把學(xué)習(xí)、生活的過程當(dāng)作享受的過程，本身就是教育的成功。