每一所學(xué)校都向往高端的發(fā)展。然而，學(xué)校的成長(zhǎng)猶如人的成長(zhǎng)，何嘗不會(huì)經(jīng)歷兒童、少年、青年、成年的不同階段？如果處于兒童的發(fā)展階段，盡管有些天真，又何嘗不讓人覺(jué)得可愛(ài)？學(xué)校的管理者應(yīng)有一顆向上而淡定的心。學(xué)養(yǎng)需要慢養(yǎng)，學(xué)校的發(fā)展何嘗不需要慢養(yǎng)？高端的學(xué)校都談?wù)n程開(kāi)發(fā)，都談學(xué)生的差異化發(fā)展，但它們首先保證了文化課的學(xué)習(xí)這一基礎(chǔ)的牢固和強(qiáng)大。對(duì)于我們絕大多數(shù)的普通學(xué)校，只有腳踏實(shí)地做好這一點(diǎn)，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的口碑，才會(huì)邁出走向高端的第一步。
初聞北京十一學(xué)校每個(gè)學(xué)生都有一張課表，很多國(guó)內(nèi)的教育者為之驚喜，認(rèn)為這里現(xiàn)代版的“因材施教”得以活生生地被體現(xiàn)。其實(shí)，選課走班，在多年前一些學(xué)校的部分學(xué)生和部分學(xué)科中已展開(kāi)。比如我校在二十年前每周五的選修課中，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的選課走班，在學(xué)科分層推進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)了部分學(xué)生的選課走班。但聽(tīng)聞北京十一學(xué)校每位學(xué)生都有一張課表，我們?nèi)匀幻C然起敬，嘆為觀止。只有具備了巨大的智慧、勇氣和決心，才可以這樣徹底做好很多人都不敢想象的事情——它給了辦學(xué)者一個(gè)奔跑的方向。
但是，學(xué)生多，場(chǎng)地有限，課程資源不足，學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)還不夠好，學(xué)校該走什么樣的道路實(shí)現(xiàn)發(fā)展？走抓教育教學(xué)質(zhì)量的路，還是選課走班這樣尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生多樣化成長(zhǎng)的路？
我想這不是學(xué)校發(fā)展道路選擇的問(wèn)題, 而是一所學(xué)校發(fā)展階段所處的層次和水平的問(wèn)題。每所學(xué)校的發(fā)展都有各自不同的發(fā)展階段，如果一所學(xué)校教研風(fēng)氣濃厚，有了一定的教學(xué)研究水平，管理制度比較健全，管理體系比較完備，學(xué)生水平到了一定的層次，課程資源已經(jīng)比較豐富，教學(xué)設(shè)施比較完善……我想，選課走班已經(jīng)是必然了。但如果這些都達(dá)不到，我們就開(kāi)始選課走班，教研水平跟不上，管理跟不上，課程資源不足，那么混亂的局面是可以想象的。這像一個(gè)人要穿過(guò)溶洞，如果只管腦袋先過(guò)去，是很容易被卡住的。
因此，條件不成熟的學(xué)校，必須遵循學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，要有定力，學(xué)會(huì)堅(jiān)守——學(xué)校的發(fā)展也需要“慢養(yǎng)”，冒進(jìn)不得。
