著名特級教師俞正強(qiáng)不但自己不是那種通常意義上的好老師，作為校長，他也很另類，竟然從不鼓勵(lì)老師們廢寢忘食地加班工作。他也不主張給老師制定嚴(yán)格的校規(guī)，而是給老師創(chuàng)造充分的空間。在他看來，師德不用總是那么高大上，而應(yīng)該浸潤于點(diǎn)滴間。
那么，在俞正強(qiáng)看來，到底什么是好老師呢？一起看看吧！
工作、按時(shí)回家、準(zhǔn)時(shí)吃飯
十多年前的一個(gè)暑期，我調(diào)到一所由兩所薄弱校新合并而成的小學(xué)任校長。剛來到新崗位，學(xué)校的家屬樓就面臨市政拆遷，一些教職工為了個(gè)人利益和學(xué)校鬧得不可開交，麻煩首先就找到我這個(gè)校長頭上。
當(dāng)時(shí)，我和老師們的關(guān)系降到了冰點(diǎn)以下。在學(xué)校，即使是為了推進(jìn)在走廊上為學(xué)生安雨傘掛鉤這樣的小事，都遭遇層層阻力，很難推行。
面對種種非難，溫和如我也難免每每滑向暴怒和狂躁的邊緣。頭三年，老師們不喜歡我，我也不喜歡老師們。
可是，作為一所城區(qū)公立薄弱校的校長，我既無人權(quán)，也無財(cái)權(quán)。換句話說，對不負(fù)責(zé)任的教師，我不能開除，對盡職盡責(zé)的教師，我也沒有更好的激勵(lì)手段。
在這樣的前提下，要保障教育教學(xué)質(zhì)量，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)校的落后局面，太難了！苦苦思索過后，我找到了一個(gè)重要的抓手——師德建設(shè)。
提起師德，一些宣傳的典型事例往往讓人們覺得具備高尚師德的教師要么在偏僻山村，要么是為學(xué)生拋棄家人，要么是身患重病。在我看來，這就是師德“知、情、意、行”中的“知”出現(xiàn)了偏異。它將師德過于拔高，讓老師們在感動(dòng)的同時(shí)心生敬畏，不自覺地選擇了逃離。
原來，學(xué)校有一位老教師，每天都要在學(xué)校待到傍晚6點(diǎn)以后才回家。她的敬業(yè)，我看在眼里，卻從沒在校會(huì)上表揚(yáng)過她，也沒有對她進(jìn)行過個(gè)別鼓勵(lì)。后來，她因?yàn)樯眢w欠佳，要求減課。我給她的建議是：先別忙著減課，而是按時(shí)回家，開展個(gè)人鍛煉。
我的想法是，老師們最好都能妥善安排好工作時(shí)間，然后按時(shí)回家、準(zhǔn)時(shí)吃飯。飯后如有時(shí)間，可以去公園走走，陪陪家人。我不鼓勵(lì)這位老教師忘我地工作，但又不能傷她的心。于是趁著她提要求的機(jī)會(huì)，表達(dá)了我的意見。
忘我的自我一點(diǎn)，自我的“無我”一點(diǎn)
讓太忘我的教師稍微有點(diǎn)自我，讓太自我的教師稍微有點(diǎn)“無我”，我在學(xué)校里提倡的師德是一種大多數(shù)教師都能有的、自愿達(dá)成的，略高于普通道德的“大眾師德”。
教師群體性動(dòng)力缺失，是當(dāng)前一些學(xué)校，尤其是薄弱學(xué)校教師存在的主要問題。它表現(xiàn)為教師工作倦怠、工作方式簡單粗暴等。提倡“大眾師德”實(shí)際上是賦予師德利己性、通俗性。
教師感覺工作累，很多時(shí)候是因?yàn)閷Ω冻龅钠诖容^低，對收獲的期望比較高，一高一低之間的落差帶來了心靈的疲勞。而“大眾師德”慢慢將付出的期待調(diào)高，收入的期待調(diào)低，這個(gè)過程就是教師在工作上漸感舒適、快樂的過程。當(dāng)教師有了快樂的感覺之后，才會(huì)積極地想問題，才會(huì)將自己的積極感傳遞給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能從根本上得到改變。
略去一些具體的思考與借鑒，我把“大眾師德”簡單概括為“改變自己，影響他人”。
影響他人？談何容易！理念可以說得很好，但對于一個(gè)底子薄弱的學(xué)校來說，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，不付出艱苦卓絕的努力，無異于天方夜譚。怎么辦？還是得從“改變自己”做起。
以前，教師上班要簽到，下班要簽退，中途不準(zhǔn)擅自離校。然而，嚴(yán)格的規(guī)定從來沒有阻止過教師遲到早退的步伐，制度成了一紙空文。后來，我們學(xué)校將規(guī)定更改為教師上下班不簽到、不簽退，只要不影響上課，保持“課堂的神圣”，中途離校辦點(diǎn)私事學(xué)校并不干涉。
當(dāng)給予教師充分的理解，教師無故遲到早退的現(xiàn)象反而變得越來越少，更少有中途外出長時(shí)間不歸的現(xiàn)象發(fā)生。沒過多久，制度就內(nèi)化為老師們行為的一部分。
要想教師對學(xué)生好，先得學(xué)校對教師好
制度有了自己的溫度，靠的是信任、等待與堅(jiān)持。這樣的話說起來也許很輕松，但信任與不信任，等待與不等待，堅(jiān)持與不堅(jiān)持——克服“心魔”的歷程仍然不那么容易。
教師首先是人，是人就有自身的發(fā)展追求，有時(shí)表現(xiàn)為去考公務(wù)員，有時(shí)表現(xiàn)為生孩子，有時(shí)表現(xiàn)為進(jìn)修學(xué)習(xí)，等等。這些發(fā)展追求有時(shí)候與學(xué)校的利益相吻合，有時(shí)候與學(xué)校的利益相悖。學(xué)校往往比較容易支持有利于學(xué)校的發(fā)展，而很難做到支持有利于教師的發(fā)展。
在我看來，學(xué)校的道德性恰恰在于，當(dāng)教師的發(fā)展有悖于學(xué)校發(fā)展時(shí)，只要有利于教師，學(xué)校也要支持。因?yàn)槠湟饬x在于，當(dāng)學(xué)生的發(fā)展有悖于教師的利益，只要這種發(fā)展真正有利于學(xué)生，教師就要給予支持。
當(dāng)學(xué)校管理者改變自己、影響教師，教師就會(huì)通過對學(xué)生的觀察與研究來改變自己、影響學(xué)生。
學(xué)校有位年輕女教師，一個(gè)暑期不見，面龐曬得很黑。同事都以為她到海邊度假，而她卻笑著說自己哪兒也沒去，只是去學(xué)了游泳，因?yàn)椤白霭嘀魅危@個(gè)本領(lǐng)可能用得著”。
我聽了心里很感動(dòng)。女孩子，愛美是天性。為了學(xué)生學(xué)游泳曬黑了皮膚，這件事沒有人表揚(yáng)，純粹是自己的行為。
這，就是師德。算不上高尚，但是很雋永。