能否解決校長的工學(xué)矛盾，將直接影響到能否順利搞好校長的培訓(xùn)工作，能否確實提高校長的素質(zhì)。筆者認(rèn)為，在校長參加培訓(xùn)期間，只考慮校長的學(xué)習(xí)，而不考慮校長的工作是不現(xiàn)實的。因為有的工作是由校長長期經(jīng)手負(fù)責(zé)的，如教學(xué)實驗和科研課題的具體實施、基建項目的洽談，等等。倘若將這些工作全盤移交他人，往往會影響工作效率。反之，只考慮校長的工作，而不考慮校長的學(xué)習(xí)，則造成本末倒置的狀況，達(dá)不到提高校長素質(zhì)這一培訓(xùn)目的。所以，解決校長工學(xué)矛盾的基本目標(biāo)應(yīng)該是：根據(jù)校長的實際情況，在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，可允許他們適當(dāng)兼顧學(xué)校的工作，力求做到工作和學(xué)習(xí)兩不誤。
從校長自身來說，應(yīng)采取的對策是：第一，提高對培訓(xùn)意義的認(rèn)識，即認(rèn)識到唯有安心參加培訓(xùn)，才能真正學(xué)習(xí)到現(xiàn)代教育管理理論，才能增強自身的素質(zhì)，才能有助于管理好學(xué)校，從而激發(fā)參加培訓(xùn)的積極性和自覺性。
第二，提高授權(quán)的技巧，即在參加培訓(xùn)前能夠藝術(shù)性地將原先需要自己親自處理的事務(wù)移交給下屬，讓下屬能有條不紊地開展各項工作。
第三，平時不要事必躬親，而要有意識地給下屬鍛煉的機會，使他們接手后不會影響工作效率。
第四，安排好本校校級領(lǐng)導(dǎo)分期分批參加培訓(xùn)的時間，防止同時有兩名或兩名以上校級領(lǐng)導(dǎo)參加培訓(xùn)。
從培訓(xùn)機構(gòu)來說，應(yīng)采取的對策是：第一，提早制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計劃及確定培訓(xùn)名單，做到在學(xué)期結(jié)束前發(fā)出下學(xué)期培訓(xùn)的通知，讓參訓(xùn)校長對培訓(xùn)的目的、內(nèi)容和具體的時間安排等心中有數(shù)，并有充分時間安排和移交工作。
第二，充分考慮校長的特殊情況和成人在職教育的特點，變過去實行單一的脫產(chǎn)培訓(xùn)方式為實行靈活多樣的培訓(xùn)方式，如學(xué)分制、半脫產(chǎn)制和不脫產(chǎn)制。這三種培訓(xùn)方式，其結(jié)業(yè)論文的撰寫均利用業(yè)余時間，而教育考察時間則可以與參訓(xùn)校長商量后確定。
第三，沿用過去的脫產(chǎn)制培訓(xùn)方式時，上課時間應(yīng)靈活安排?？紤]到一些校長的家距離培訓(xùn)機構(gòu)較遠(yuǎn)，可以將周一上午的上課時間適當(dāng)推遲，周五下午的下課時間適當(dāng)提早，每周有半天或一天時間不安排上課，以便讓校長返校處理事務(wù)；分組研討的時間則根據(jù)具體情況靈活安排，如將住宿在培訓(xùn)機構(gòu)的校長安排在同一個研討小組，這樣就可以將研討時間安排在晚上。
第四，將培訓(xùn)班辦到基層，送教上門。有的區(qū)域?qū)W校多，但學(xué)校離培訓(xùn)機構(gòu)較遠(yuǎn)，可以將這些區(qū)域的校長集中起來辦班，辦班地點就設(shè)立在該區(qū)域，專職教師前往該區(qū)域授課。這樣免去了許多校長的奔波之苦，減輕了培訓(xùn)經(jīng)費負(fù)擔(dān)，既有利于緩解工學(xué)矛盾，又有助于調(diào)動校長參訓(xùn)的積極性。
第五，校長培訓(xùn)出現(xiàn)以自學(xué)為主和縮短集中面授時間的趨勢，專職教師要經(jīng)常深入中小學(xué)開展調(diào)研工作，了解校長在教育改革實踐中遇到的主要問題，并用最短的面授時間給予解決，達(dá)到提高面授效率的目的。
第六，建立健全校長培訓(xùn)集中面授期間的各種管理制度，如考勤管理制度、班集體管理制度、生活管理制度和班主任管理制度等。尤其是落實好考勤管理制度，即非特殊情況不得請假，請假或缺課超過一定的天數(shù)，不得發(fā)給結(jié)業(yè)證書，從制度上最大限度地保證校長在面授時的高出勤率。
第七，要加大對校長培訓(xùn)工作的資金投入，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，解決每位校長在培訓(xùn)期間所遇到的各種實際困難。
從教育主管部門來說，應(yīng)采取的對策是：第一，在規(guī)模較小的學(xué)校設(shè)立校長助理或行政助理職務(wù)。規(guī)模較大的學(xué)校，至少有兩名以上的校級領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)一名校級領(lǐng)導(dǎo)外出培訓(xùn)時，可以由其他校級領(lǐng)導(dǎo)主持工作。規(guī)模較小的學(xué)校，一般只有一名校級領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)這名校級領(lǐng)導(dǎo)外出培訓(xùn)時，就可以由校長助理或行政助理主持工作。設(shè)立校長助理或行政助理職務(wù)也是培養(yǎng)學(xué)校后備干部和減輕校長工作壓力的一種富有實效的舉措。
第二，減少不必要的、重復(fù)的評估檢查。校長都知道自己的主要職責(zé)是抓好教學(xué)工作，都想成為學(xué)者型、科研型的校長，都想靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理理論，但不必要的、重復(fù)的評估檢查往往使校長們疲于應(yīng)付、分身無術(shù)。許多校長在培訓(xùn)期間也不得不請假去應(yīng)付各種五花八門的評估檢查，似乎只有校長親臨現(xiàn)場才是對評估檢查的重視。因此，減少不必要的、重復(fù)的評估檢查，不僅能保證學(xué)校教學(xué)工作有序進行，而且還能使校長在培訓(xùn)期間安心學(xué)習(xí)。
第三，校長在培訓(xùn)期間，除重大問題外，原則上不要與其發(fā)生與培訓(xùn)無關(guān)的工作往來，以便讓校長集中精力學(xué)習(xí)。
