《人民日報》最近發(fā)表評論員文章，要求管理者“傾聽那些沉沒的聲音”。文章指出：“有利益的表達才有相對的利益均衡，有相對的利益均衡才有長久的社會穩(wěn)定，盡可能多地傾聽社會各方面的聲音，對于維穩(wěn)大有好處。在眾聲喧嘩中，盡可能打撈那些沉沒的聲音，是社會管理者應(yīng)盡之責(zé)?！?
作為班級管理者，班主任也不妨想一想：我的班上有沒有沉沒的聲音?我該如何“打撈”那些沉沒的聲音?我該如何處理那些沉沒的聲音?
首先，班主任要廣開言路，還政于“民”。也就是要讓全體同學(xué)、家長、任課教師都擁有對班級管理的話語權(quán)。尤其要鼓勵學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣散漫、性格內(nèi)向、謹小慎微、沉默寡言的學(xué)生大膽表達;尤其要鼓勵家庭條件差、社會地位低微、文化程度不高的家長踴躍發(fā)言;尤其要鼓勵音樂、體育、品德、科學(xué)等所謂的非考試科目的任課教師建言獻策。大至班規(guī)條約，干部任免，小至座位安排，衛(wèi)生值日，均應(yīng)該聽取大家的意見和建議。
其次，班主任要構(gòu)建發(fā)言平臺，暢通表達。讓沉沒者有機會、有平臺真正自由地、真實地表達。除了常規(guī)的家長會、任課教師協(xié)調(diào)會、主題班會、團隊活動等形式外，還應(yīng)該積極鋪設(shè)新的“民聲通道”。例如：班級熱線、班級信箱、班級日記、意見簿等。鼓勵當(dāng)面反映，也要為匿名表達提供方便。要千方百計使沉沒的聲音能夠通過制度化和規(guī)范化的渠道正常表達。
第三，班主任不僅要學(xué)會傾聽，還要正確處理那些沉沒的聲音?？茖W(xué)合理，能夠采納或者解決的聲音，要積極采納予以解決，并大張旗鼓地表揚。基本合理，有部分可以采納或者創(chuàng)造條件可以解決的聲音，要取其精華去其糟粕，或者積極創(chuàng)造條件予以解決。對于那些無法解決或者基本不合理的聲音，一定要把溝通和解釋工作做到位。
當(dāng)然，班主任要“打撈”沉沒的聲音，關(guān)鍵是要有全心全意為全體學(xué)生身心健康成長、德智體美勞全面可持續(xù)發(fā)展的理念，遵循教育規(guī)律辦事，盡最大可能調(diào)動一切可以調(diào)動的力量來促進班級和諧發(fā)展。堅決杜絕偏聽偏信，杜絕聽喜不聽?wèi)n的陋習(xí)。只有如此，構(gòu)建和諧班級、提升班級核心競爭力才有可靠的保障。
