大多數(shù)組織和學(xué)校，在人事管理中都積極借鑒西方激勵理論：或應(yīng)用馬斯洛的需要層次論來分析不同類型員工的不同需要，采取相應(yīng)措施調(diào)動員工的積極性；或借用赫茨伯格的雙因素論對員工管理中的保健因素和激勵因素加以區(qū)分，采取措施增加激勵因素的比重，充分調(diào)動員工的積極性。運(yùn)用激勵理論，建立激勵機(jī)制，能夠有效地推動學(xué)校人力資源管理工作。
一、建立激勵機(jī)制的原則
1.以人為本的原則。建立激勵機(jī)制時必須體現(xiàn)以人為本的原則，把尊重人、理解人、關(guān)心人、調(diào)動人放在人力資源管理工作的首位。
2.公平的原則。在激勵機(jī)制的制定與實(shí)施過程中，要做到公開、公平、公正，建立科學(xué)、公正、制度化、規(guī)范化的測評標(biāo)準(zhǔn)，做到人盡其才。
3.物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合、以精神激勵為主的原則。物質(zhì)激勵原則往往遵循邊際效應(yīng)遞減的規(guī)律，因此，學(xué)校應(yīng)盡可能強(qiáng)調(diào)精神激勵的主導(dǎo)地位，在適當(dāng)范圍內(nèi)運(yùn)用物質(zhì)激勵手段。
4.正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合、以正激勵為主的原則。正激勵是從正方向予以鼓勵，負(fù)激勵是從反方向予以刺激，它們是激勵機(jī)制中相互依存、不可分割的兩個方面。正激勵是主動性激勵，負(fù)激勵是被動性激勵，在激勵中應(yīng)堅(jiān)持以正激勵為主的原則。
5.內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合、以內(nèi)在激勵為主的原則。外在激勵通過內(nèi)在激勵起作用，內(nèi)在激勵則強(qiáng)調(diào)自我反思、自我評價、自我踐行。內(nèi)在激勵是高層次的激勵。
二、建立有效的人才激勵機(jī)制
建立激勵機(jī)制是提高人才積極性和主動性、挖掘人才潛力、促使組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的內(nèi)在需要可按受重視程度排序，即“公平公正的需要--物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)的需要--尊重的需要--穩(wěn)定的需要--發(fā)揮才干的需要--自我發(fā)展的需要--減輕壓力的需要--交往的需要--改善工作條件的需要”。由此，應(yīng)針對人才需求的特點(diǎn)，采取多種手段和措施進(jìn)行激勵，滿足教師的發(fā)展需求。
1.物質(zhì)激勵。進(jìn)行物質(zhì)激勵，可以從以下兩方面著手。一是推進(jìn)分配制度改革，特別是薪酬制度改革。根據(jù)崗位職責(zé)及任務(wù)執(zhí)行情況，既要體現(xiàn)工作“量”的要求，又要體現(xiàn)“質(zhì)”的要求，設(shè)置合理的薪酬體系，徹底打破“平均主義”以及按“身份”不按業(yè)績計酬的局面。同時，可設(shè)置一定數(shù)額的獎勵基金，用以獎勵那些有突出貢獻(xiàn)或勇于創(chuàng)新的拔尖人才。二是完善福利和社會保障制度。這需要全社會的努力，學(xué)校也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極投入到改革進(jìn)程之中。只有解決了教師的后顧之憂，才能使教師真正“動起來”，更好地激勵本校教師，并吸引外來優(yōu)秀人才。
2.目標(biāo)任務(wù)激勵。目標(biāo)任務(wù)是行為的指向標(biāo)，是行為發(fā)展方向在主觀意識上的反映。設(shè)置具體的、有一定難度的但又可以達(dá)到或接受的目標(biāo)任務(wù)，是進(jìn)行有效激勵的前提。學(xué)校應(yīng)根據(jù)遠(yuǎn)期和近期的發(fā)展目標(biāo)，制定出各部門、各環(huán)節(jié)的整體發(fā)展規(guī)劃，讓教師認(rèn)清自己的崗位目標(biāo)與任務(wù)，讓他們看到事業(yè)發(fā)展和自我價值實(shí)現(xiàn)的前景，使他們在趨近目標(biāo)、完成任務(wù)的同時實(shí)現(xiàn)個人的價值和追求，獲得滿足感和成就感，從而強(qiáng)化激勵的效果。
3.精神激勵。馬斯洛說：“社會上所有的人（病態(tài)者除外）都希望自己有穩(wěn)定、牢固的地位，希望得到別人的高度評價，需要自尊、自重或?yàn)樗怂鹬亍！庇纱丝磥恚窦畹淖饔檬蔷薮蟮?，甚至是核心的。一是尊重人才。中華民族自古以來就有“敬賢禮士”的優(yōu)良傳統(tǒng)，只有充分尊重人才，才能使人才資源的價值得到充分體現(xiàn)，使人才資源的活力迸發(fā)出來。二是情感激勵。信任、關(guān)心、愛護(hù)教師，深入了解教師的生活和工作現(xiàn)狀，為教師排憂解難，這樣能夠使教師產(chǎn)生歸屬感，激發(fā)其奉獻(xiàn)精神和工作熱情。三是榮譽(yù)激勵。學(xué)校應(yīng)給予有突出貢獻(xiàn)的教師一定的榮譽(yù)，這樣會在全校教師中形成巨大的感召力和影響力，激勵教師追求更高的目標(biāo)。
4.環(huán)境激勵。環(huán)境激勵的目的是為教師搭建展示的舞臺，營造良好的人才培養(yǎng)氛圍。一是打造良好的人文環(huán)境。營造良好的工作氛圍，鼓勵專業(yè)交流與合作，形成“百家爭鳴”的局面；營造良好的參與氛圍，激發(fā)每個教師的責(zé)任感；營造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力；營造良好的人際氛圍，寬松、民主、和諧、融洽的人際關(guān)系會使教師煥發(fā)更大的激情。二是打造過硬的學(xué)校設(shè)施。完善學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施，如科研設(shè)施、文化設(shè)施、體育設(shè)施及其他基礎(chǔ)設(shè)施等，這將有助于教師提升工作熱情。
5.教育激勵。教育激勵是指通過教育培訓(xùn)提高教師素質(zhì)、增強(qiáng)教師進(jìn)取心的一種激勵形式。它是一種有計劃、有組織的人才培養(yǎng)方式，是引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。
