如今，“隔代教育”已經(jīng)基本等同于“問題教育”了。
廣東省婦聯(lián)曾經(jīng)調(diào)查了廣東省家長最關心的10大家庭教育困惑，其中四成多家長困惑的是隔代教育問題。
“隔代教育也是我在咨詢中經(jīng)常遇到的問題。”家庭咨詢師楊杰說。楊杰被家庭教育專家尹建莉老師稱為“會講故事的小魔女”，曾出版兩本育兒專著——《我身邊的家庭教育故事》和《讓孩子心悅誠服》。
老人在家中的定位基本上是這樣的：生活上的保姆和教育上的絆腳石。“但是，當我們必須依靠老人幫助照看孩子的時候，如何看待老人在教育過程的作用就比總是糾結(jié)隔代教育產(chǎn)生的大問題顯得更重要。”楊杰說。
楊杰認為，老人的作用應該體現(xiàn)在三個方面：生活服務、教育配合、情感滋養(yǎng)。“其實老人最應該承擔的也是最容易被我們忽視的是‘情感滋養(yǎng)’。”楊杰說。
楊杰講了自己的例子。她在成長過程中有10年的時間在生病，“我就是在生病過程中經(jīng)歷了高考、考研、工作、創(chuàng)業(yè)，對我是極大的挑戰(zhàn)。這時，父親曾經(jīng)給我的顯性教育，比如要好好學習、要理想遠大等，全被拋到九霄云外了。真正陪我熬過來的是我爺爺。”
楊杰的爺爺在她大三那年就去世了。但是，每當楊杰覺得要撐不住的時候，她就不由自主地想：如果爺爺在的話，爺爺會怎樣。“其實想想爺爺也不會怎樣，他只會陪著我嘆氣。但是，我就是能感覺到他對我打心眼兒里心疼。”
她用心理學的理論對比過爺爺對自己的“好”與別人對自己的“好”。“這兩種有本質(zhì)區(qū)別，當一種‘好’不是100%時，你心里就會出現(xiàn)不確定和不安。小孩子就會出現(xiàn)‘耍寶’或者‘討好’等行為，這樣的‘好’不能讓孩子有足夠的安全感。而爺爺當時對我的‘好’，就是那種讓我十分安心、放松的100%的‘好’。”
這就是楊杰所說的“情感滋養(yǎng)”，只要能掌握好一個度，隔代教育其實能帶給孩子足夠的安全感。
但是，現(xiàn)在絕大多數(shù)有隔代教育的家庭并沒有真正發(fā)揮好祖父母的作用。
“我們總是過分計較老人說的某句話、做的某件事、或?qū)δ臣碌膽B(tài)度等等，沒能從更大的時間跨度上去看待老人的作用。”楊杰說，我們不能在教育上有潔癖，它有時候會妨礙我們的判斷。
“要想解決好隔代教育的問題，除了要去除教育上的潔癖外，還要注意幾個問題。”楊杰說。首先，不要傷害老人的自我價值感。這是隔代教育的雷區(qū)。楊杰提出，兒女們不能總是否定老人所做的事，這樣做對于老人來說是“不但否定了我的這個行為，你還否定了我養(yǎng)兒育女的功勞”，要用比較柔和的辦法對待老人。
第二是要事先溝通，在家庭中做好明確的分工?？梢宰尷先烁喑袚B(yǎng)的責任，父母自己承擔教育的責任。“當然，這兩個其實沒法完全分開，兩代人共同組成育兒團隊，父母是領導者，要對家庭教育有一個宏觀把控。”
第三是要逐步提高老人的教育能力。其實很多隔代教育的沖突是互不認同。每當這個時候，父母不要先忙著批評老人，可以先按照自己的方法做，讓老人看到教育孩子的效果后，老人自然就會慢慢學著做了。“畢竟老人也是想看到一個好的教育效果”。
有人說，世界上最難的一項職業(yè)就是做父母，更何況現(xiàn)在眾多的中國父母一生只有一次做父母的經(jīng)歷。雖然很多父母是“新手”，但是一個生命的成長和成熟卻有自身規(guī)律，每個孩子都像一部汽車，有自己應有的線路，會以自己的頻率?？吭谧约旱恼军c。“新手”父母們要做的就是——不斷地豐富自己、武裝自己，了解自己孩子的特點，幫助他們用最理想的方式進站。
