學(xué)生眼中的“快樂教師” 
　　●有趣，幽默，有知識，上課從來不罵人 
　　●作業(yè)不要太多，最好每天只有一本。從來不把副課拿走 
　　●下課能下去玩 
　　●上課面帶微笑，批評帶有幽默 
　　●哪個同學(xué)在某方面有特長，應(yīng)讓他繼續(xù)發(fā)展下去 
　　●要年輕一點，經(jīng)驗多一點 
　　●不拖堂 
　　學(xué)校評選“優(yōu)秀教師”，這一做法似乎多年不變。然而，最近在上海市浦東新區(qū)梅園小學(xué)卻出現(xiàn)了一件新鮮事。經(jīng)過全校學(xué)生的評選，該校日前產(chǎn)生了6名“快樂教師”。 
　　這些當選的教師雖然性格、風(fēng)采各異，但具有一個共同的特點：懂得用“快樂”來教學(xué)，并且本身是很快樂的。而且因為他們對教育的“快樂”理解和實踐，使學(xué)生產(chǎn)生了樂于接近老師、樂于接受教育的快樂情愫，從而在校園吹拂起“快樂教育”的春風(fēng)。 
　　上海市教科院一些專家認為，從評選“優(yōu)秀教師”到評選“快樂教師”，是一種有意義的嘗試。教師不僅從學(xué)生那里獲得了評價，更重要的是了解了學(xué)生的需求。尤其是這樣的評選，還對教師教育觀念的改變起到了催化作用。顯然，對教師的評選，要從純業(yè)務(wù)性的例行公事中解放出來，要從側(cè)重教學(xué)的封閉評價中擺脫出來，要從只注重評而忽視導(dǎo)的傾向中解脫出來。 
　　評選改變：教育觀念更新的契機 
　　校長孔宇瑋介紹說，評選“快樂教師”是有“感”而發(fā)。過去，對教師的評價往往自上而下，“優(yōu)秀教師”大多由教師評選。這樣做偏重了教師的教學(xué)能力和教學(xué)績效，而忽略了學(xué)生的感受。 
　　這位校長在校園觀察中發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生最親近的教師未必是“優(yōu)秀教師”，而能與學(xué)生打成一片，成為“孩兒王”的大多是本身很快樂的教師，而且他們的教學(xué)效果和留給學(xué)生的快樂印象甚至比“優(yōu)秀教師”來得突出。因此，從上學(xué)期開始，該校開展了“快樂之星”教師評選，由學(xué)生當“評委”。 
　　“實際上，我們這樣做，不僅是要改變評選的方法，更重要的是試圖借此轉(zhuǎn)變教師的觀念?，F(xiàn)在提倡‘以學(xué)生發(fā)展為本’的教育理念，從學(xué)生視角評選，旨在促進教師在教育行為中體現(xiàn)這種觀念，引導(dǎo)教師注重對學(xué)生的人文關(guān)懷?！笨仔ｉL說。 
　　“快樂教師”：形象與內(nèi)涵的充分展示 
　　不少學(xué)生在談及評選“快樂教師”時，稚氣的臉上綻放出笑容。“上學(xué)期你選了哪位老師當‘快樂之星’？”當被問及這一問題時，一些學(xué)生紛紛報出了自己評選的老師名字。學(xué)生何佳搶先發(fā)言：“洪燕老師上課告訴我許多課本上學(xué)不到的知識，讓我做了很多好玩的實驗，如制作彈簧秤等?！睂W(xué)生陸荻接著說：“謝老師上語文課時生動、有趣，看到課堂氣氛沉悶，會講些小笑話調(diào)節(jié)氣氛，還會結(jié)合課文講一些小故事?！?nbsp;
　　“老師的長相會影響你們評選嗎？”“一般不會。我們評老師，是看他們上課或下課與同學(xué)的交流情況。當然，形象好的老師我們更喜歡?！睂W(xué)生用直接的印象和感覺詮釋著心目中的好老師。