有一位管理者說(shuō)過(guò)：“要讓員工干起來(lái)，先讓員工樂(lè)起來(lái)?！贝搜渣c(diǎn)到了管理妙處。作為管理者的校長(zhǎng)，要充分尊重每一個(gè)教職工，為教師的發(fā)展和進(jìn)步提供公正的機(jī)遇，為他們的工作與生活提供和諧的環(huán)境，讓教師“樂(lè)起來(lái)”。

“尊”則樂(lè)。抵觸源自個(gè)人價(jià)值得不到尊重。現(xiàn)代管理學(xué)著名的霍桑實(shí)驗(yàn)證明，與改善工作環(huán)境、實(shí)行績(jī)效獎(jiǎng)金、嚴(yán)明獎(jiǎng)罰等措施比起來(lái)，經(jīng)常與教師進(jìn)行座談溝通，給教師以“主人翁”的尊嚴(yán)和損益共擔(dān)的歸屬感，更能廣泛而持久地促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高。心理學(xué)知識(shí)也告訴我們：人性中最深切的心理動(dòng)機(jī)是受人尊重、得到肯定和被人賞識(shí)的渴望。如果無(wú)視這個(gè)動(dòng)機(jī)，漠視這種渴望，提高教師的積極性就缺乏有力的心理支撐。

“公”則樂(lè)。怨氣源自校長(zhǎng)待人處事不公、教師心理失衡。絕大部分教師能勤奮工作，不怕苦和累，最怕校長(zhǎng)不講原則，從個(gè)人利益、個(gè)人好惡出發(fā)，待人有親疏、處事有厚薄，提拔、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)等不公正、不公開(kāi)，使教師失去公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。這也正是有些校長(zhǎng)“其身不正，雖令不從”的原因所在。校長(zhǎng)只有做到公道正派、公正廉明，教師才能口服心服，干好教學(xué)工作。

“和”則樂(lè)。不滿源自校長(zhǎng)無(wú)情管理有余，融洽和諧不足。古人說(shuō)：“欲謀勝敗，先謀人和?！薄叭撕汀庇袃蓪雍x：一是營(yíng)造親密、和美的氛圍；二是營(yíng)造包容個(gè)性、和諧發(fā)展的生動(dòng)局面。這樣教師的創(chuàng)造智慧就會(huì)競(jìng)相迸發(fā)，學(xué)校的活力就能充分展現(xiàn)。

“樂(lè)起來(lái)”是“干起來(lái)”的情感基礎(chǔ)和必要條件，一切有志于干出業(yè)績(jī)來(lái)的校長(zhǎng)，請(qǐng)牢記并踐行這句話：讓教師“樂(lè)”起來(lái)。