那么，如何有效進(jìn)行教師之間的合作？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面來(lái)展開(kāi)：
1.本校教師之間的合作。本校教師尤其是同級(jí)學(xué)科教師，應(yīng)多進(jìn)行合作。對(duì)于同一課題的文章，教師的理解、處理，選擇的教學(xué)方式，以及整體的設(shè)計(jì)等方面的差異也是很大的。這種差異為教師間開(kāi)展合作性的教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。這種合作途徑可以通過(guò)同伴互相輔導(dǎo)、求證，模擬練習(xí)，分析結(jié)果等達(dá)到目的，還可以聚焦某個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，把完成同一教學(xué)任務(wù)而采取的各種不同的方法和方式進(jìn)行對(duì)比，不斷地改進(jìn)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反思課堂教學(xué)的所得與所失。
2.城鄉(xiāng)教師之間的合作。這一種合作在現(xiàn)在的教育界中越來(lái)越成為一種趨勢(shì)，也是我們應(yīng)該大力提倡的。因?yàn)槌青l(xiāng)之間畢竟存在或多或少的差異，這種差異恰恰是我們應(yīng)該充分利用的教育教學(xué)資源。城市相對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，在信息溝通、觀念更新等方面占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。而農(nóng)村也有諸如樸實(shí)、求真等優(yōu)勢(shì)，這兩種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能較快地促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，推進(jìn)新課程改革的加速進(jìn)行和深入開(kāi)展。現(xiàn)在部分地區(qū)和學(xué)校在這方面做得較好，相對(duì)來(lái)講，有的學(xué)校還是比較孤立和封閉的。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)充分重視和利用這一提高師資隊(duì)伍建設(shè)的資源。這種合作途徑不應(yīng)停留在對(duì)某節(jié)優(yōu)質(zhì)課的表面的、匆忙的分析總結(jié)，然后將其作為榜樣和可以照搬的死板公式。我們可以通過(guò)把彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、所采取的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，分析不恰當(dāng)?shù)幕蛘咤e(cuò)誤的教學(xué)方式，把正確的、比較完善的加以對(duì)比，充分地利用每一次合作，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，甚至可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題討論來(lái)尋求解決方案。
3.國(guó)內(nèi)外教師的合作。這一種合作可能有些人會(huì)覺(jué)得匪夷所思，但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，出國(guó)考察的便利，外籍教師的輸入，這些有利因素都讓這種合作成為一種可能。筆者在三月初的市級(jí)新教材培訓(xùn)期間，便有幸參與了這種合作學(xué)習(xí)。雖然這種合作還停留在看某個(gè)專(zhuān)家拍攝的錄像上，但這種外國(guó)同行上課，外國(guó)資深教育專(zhuān)家輔導(dǎo)提高的模式，已為這種國(guó)內(nèi)外教師合作的想法提供了雛形。相信在不久的將來(lái)，隨著地球村的到來(lái)，這種合作將成為一種趨勢(shì)。
教師不斷通過(guò)各種合作性教育手段提高自己，懂得從教學(xué)的伙伴、教育的對(duì)象那里獲取有用的信息，以增補(bǔ)自身在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的不足，使教師獲得心理上的滿(mǎn)足和知識(shí)信息方面的更新，以適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，是教師自我發(fā)展的需要，更是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)需要。只有通過(guò)脫離了主觀主義色彩的合作，才能從同行的思想源泉中吸取營(yíng)養(yǎng)，將我們正在進(jìn)行的新課程進(jìn)行到底。
