“ 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái) ” 。都說(shuō)要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，而且是活水、常流水，而教師進(jìn)修則可以很好地解決這一問(wèn)題。教師通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)，給自己 “ 充電 ” ，可以不斷提高自己的學(xué)歷，提升自己的內(nèi)涵，為自己補(bǔ)充新鮮 “ 血液 ” ，注入源頭活水，這樣教學(xué)時(shí)才能夠得心應(yīng)手，左右逢源。

然而， “ 一窩蜂 ” 的教師進(jìn)修學(xué)習(xí)往往會(huì)給學(xué)校正常的教學(xué)管理帶來(lái)諸多不便，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分為難，但 “ 既要馬兒跑，又要馬兒不吃草 ” 顯然是行不通的，關(guān)鍵是如何采取有效措施，進(jìn)行合理調(diào)配，恰當(dāng)分流。為了使教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和教學(xué)兩不誤，兩碗水端平，做到 “ 魚和熊掌兼得 ” ，我校采取了 “ 錯(cuò)位 ” 進(jìn)修的做法，有效地緩解了這一突出的問(wèn)題和矛盾。

時(shí)間 “ 錯(cuò)位 ”

如今教師職稱評(píng)定對(duì)學(xué)歷的要求很高，為了維護(hù)切身利益，教師對(duì)學(xué)歷的提高更是爭(zhēng)先恐后。同時(shí)，許多新教師分配到校后，為了不至于把自己在大專院校學(xué)到的內(nèi)容迅速遺忘，往往希望能趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)修，大專學(xué)歷的積極備考本科，本科學(xué)歷的準(zhǔn)備考研，這樣在無(wú)形中加劇了教師進(jìn)修熱。教師熱衷進(jìn)修的心理和上進(jìn)心是可以理解的，而且應(yīng)該鼓勵(lì)，但不可否認(rèn)，這會(huì)對(duì)正常的教學(xué)秩序造成一定的沖擊。有時(shí)，一到面授時(shí)間，許多教師便紛紛丟下教鞭，自顧自地 “ 面授機(jī)宜 ” 去了， “ 留守 ” 教師不得不在一個(gè)班連上好幾節(jié)課，學(xué)生也只能在半天時(shí)間里 “ 獨(dú)享 ” 一門科目，教師疲勞，學(xué)生厭倦，效果較差。不僅如此，新教師初來(lái)乍到，業(yè)務(wù)還沒有熟悉，根基尚未站穩(wěn)，如果過(guò)分熱衷于自己進(jìn)修，那么，或多或少會(huì)造成一定的分心，影響教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的提高，不利于自己的成長(zhǎng)。為了避開進(jìn)修高峰，更為了使新教師能在最快的時(shí)間里熟悉和適應(yīng)教學(xué)，爭(zhēng)取早日站穩(wěn)腳跟，打出旗幟，又不影響進(jìn)修學(xué)習(xí)，我們學(xué)校原則上要求新分配來(lái)的教師在兩年內(nèi)不進(jìn)行函授或自考，而應(yīng)致力于熟悉教學(xué)常規(guī)，提高業(yè)務(wù)水平。這樣的 “ 錯(cuò)位 ” 進(jìn)修措施，可以將教師進(jìn)修的時(shí)間適當(dāng)錯(cuò)開，緩解壓力。如此，就會(huì)形成良性循環(huán)，就不會(huì)出現(xiàn)大批教師成群去進(jìn)修的 “ 一窩蜂 ” 現(xiàn)象。

種類 “ 錯(cuò)位 ”

自學(xué)考試，一般面授的時(shí)間比較短，但往往各門學(xué)科面授都集中在同一時(shí)間，如果自學(xué)考試的教師較多，那么，就會(huì)造成有的時(shí)候一些班級(jí)沒有教師上課，或只有少數(shù)教師 “ 承包 ” 一個(gè)班級(jí)的情況。而函授學(xué)習(xí)，各院校面授的時(shí)間往往不會(huì)同步，但時(shí)間一般較長(zhǎng)，有時(shí)甚至需要半個(gè)月或一個(gè)月的時(shí)間，教師換課比較困難，有時(shí)不得不將幾個(gè)星期的課換到一起上，這種 “ 暴飲暴食 ” 式的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的影響。為了將教師進(jìn)修的時(shí)間錯(cuò)開，避免進(jìn)修類別的單一性，實(shí)行合理分流，我們學(xué)校對(duì)要求進(jìn)修的教師做好思想動(dòng)員，鼓勵(lì)一部分教師進(jìn)行函授學(xué)習(xí)，一部分教師采取自學(xué)考試，通過(guò)分流，將教師進(jìn)修的時(shí)間進(jìn)行合理的錯(cuò)位，避開了高峰，確保教育教學(xué)工作的正常開展。

年齡 “ 錯(cuò)位 ”

如今，一般學(xué)校都有大量的年輕教師，許多年輕教師都懷有雄心壯志，希望通過(guò)進(jìn)修，給自己補(bǔ)充 “ 能量 ” ，提升自己。但如果進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師較多，有時(shí)正好相對(duì)集中在某個(gè)或幾個(gè)班級(jí)，就會(huì)給教師換課造成嚴(yán)重的壓力。為了避免有的班級(jí)同時(shí)有幾個(gè)教師進(jìn)修的情況，學(xué)校在學(xué)期初安排各班任課教師時(shí)，首先做好摸底調(diào)查，了解教師的需要，按照年齡進(jìn)行錯(cuò)位，將年紀(jì)輕的、還需要或正在進(jìn)修的教師與中老年教師進(jìn)行 “ 錯(cuò)位搭配 ” ，將之分散在各個(gè)班級(jí)，這樣有利于教師進(jìn)修時(shí)換課，不至于出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)有幾個(gè)教師同時(shí)進(jìn)修而無(wú)法換課的情況。通過(guò)合理配置，有效地避免了因教師進(jìn)修而給學(xué)校正常教學(xué)帶來(lái)的不利影響。