隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，教學若只停留在關注傳授知識的效果上，顯然是與時代要求不相適應的。而提高課堂教學效率已成為現(xiàn)代教學的一個重要理念。
　　理解課堂教學效率，必然涉及到兩個因素： 一是課堂教學效果，二是課堂教學時間。課堂教學效率與課堂教學時間成反比，與課堂教學效果成正比。那么如何提高課堂教學效率呢？本文試從以下幾個方面提幾點建議。
　　一、 轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代的課堂教學效率觀。
　　生物學教學不同于其他學科。它最大的特點是與我們的生活密切相連。課堂理論知識籠統(tǒng)概括，課外知識更甚豐富。在如何提高學生認知能力的問題上，在理解增強課堂教學效率的問題上，筆者認為，作為一名生物教師，必須打破傳統(tǒng)教學觀念和模式，實施滲透和綜合的開放性教學。它包括多個方面：教學目標的開放性，教學內(nèi)容的開放性，教學方法的開放性，教學過程的開放性，實驗的開放性，課外活動的開放性。前幾個方面是為最后一個問題做基礎的。通過生物實驗，課內(nèi)知識進一步深化，同時還培養(yǎng)了學生觀察、思維、動手及創(chuàng)新等能力；培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和方法，以及團結(jié)協(xié)作精神。適時的開展各種課外活動，開展社會調(diào)查（如遺傳病的調(diào)查）、生態(tài)調(diào)查、舉辦知識講座（如環(huán)境保護、毒品的危害等）、寫生物學小論文，建立生物園地，設計小實驗等?？傊?，隨處是課堂，隨時是教學，時時處處學知識。作為課堂教學活動主體的教師和學生，只要增強了效率觀念，強化了效率意識，就能克服教和學不講效率的做法，提高課堂45分鐘的教學效率。
　　二、 更新課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
　　興趣是激發(fā)學生學習的最大動機，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！碑斎藗儗δ硞€問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。而激發(fā)學生的重要前提的課堂教學內(nèi)容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，因此，教師應在現(xiàn)有教材的基礎上，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗以及現(xiàn)代化教學手段，如：實物投影、幻燈片等，激發(fā)學生學習的興趣。同時，課堂教學內(nèi)容也應有一定的梯度。這樣，更能引起學生學習的興趣。由于生物課本基本理論知識條理性強，并且僅課內(nèi)知識是有限的，而全般學生對知識的渴求是不等的。這就向教師提出了高要求，在設計和組織課堂教學內(nèi)容時，應根據(jù)各層次的學生實際情況區(qū)別對待，分析不同學生的知識掌握情況，尤其是優(yōu)等生與后進生之間的相差程度及各自的冗余度的大小，以利于教師在課堂上更經(jīng)濟合理的利用課堂教學時間，因材施教，力求所有學生都達到最佳的受益程度。學生對知識的掌握情況，可通過課堂提問，課堂練習等來控制和掌握。一般的說，只有當大多數(shù)學生都掌握了盡可能多的教學內(nèi)容，這樣的課堂教學效率才算是比較高的。
　　三、 促進教和學的相互適應，提高教和學的“轉(zhuǎn)化率”。
　　教師主導的教學效率意識是 影響課堂教學效率的關鍵因素。只要教師教育得當，通過學生自己的努力，就能獲得各種認知本領，充分發(fā)揮學生的才能，創(chuàng)造出業(yè)績。在生物教學中，學生動手動腦的實際操作遠遠好于教師口若懸河、滔滔不絕的大講特講。在課堂教學中學生處于主體地位，可讓學生發(fā)揮主觀能動性，自講、自練，學生的學習目的明確，為完成知識的傳授會及時調(diào)整自己的行為，通過自己的觀察、探索，動手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。在課堂教學中，教師還應以高于學生的實際水平去要要求學生。