一、優(yōu)秀校長的評價標準 

我認為：校長的評價應該有兩個部分內容組成。 

第一部分是一般標準。即這是對校長最低的基本要求。 

這部分內容應該包括思想品德、業(yè)務水平、領導能力、組織及管理能力、工作作風等等。這是每一位校長都必須達到的標準，只有達到這些標準才能算是一位合格的校長。 

第二部分是評價優(yōu)秀校長的核心標準。即成為一名優(yōu)秀校長，一名優(yōu)秀的校長所必須達到的標準，這個核心標準，主要就是兩條：一是好校長應該有科學的辦學思想；二是好校長應該有卓越有成效的辦學實踐。這兩條是密不可分、相輔相成、互相促進。 

第一條：優(yōu)秀校長應該有科學的辦學思想。 

這科學的辦學思想表現(xiàn)為：它是有符合教育發(fā)展的自身規(guī)律的，是代表著教育發(fā)展的方向的。同時，它又是比較系統(tǒng)的、全面的，而且又是富有創(chuàng)新精神的。 

第二條：優(yōu)秀校長應該有卓有成效的辦學實踐。 

一位優(yōu)秀校長不僅要有科學的辦學思想，而且還要有卓有成效的辦學實踐，因為校長工作的本身就是辦學的實踐。校長的辦學實踐是否卓有成效，我認為：關鍵看以下四點是否做到： 

1 、形成一支有較高水平的干部和教職工隊伍。 

2 、對學校實施科學管理。 

3 、教育教學質量有較大的提高。 

4 、在教育改革、教育科研等方面處于領先地位，并有一定的突破性發(fā)展。 

二、校長的辦學思想 

1 、什么是校長的辦學思想？ 

校長的辦學過程是在一定思想指導下的實踐過程。校長在辦學過程中的指導思想，即是校長的辦學思想。它是在校長辦學實踐中所形成的思想體系，它涉及了校長的政治思想、經濟思想、哲學思想和教育思想，它反映了校長對學校教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識和看法。校長的辦學思想就其本質來說就是校長的教育思想。因而，校長的教育思想對于辦好一所學校來說起著決定性的作用。蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想，對于他們各自所辦的學校起到了決定性的作用。四中歷史上的王道元、齊樹蕓等校長的辦學思想，對于四中成為一所名校也起到了重要的作用。因此，我們會得出一個結論：校長的教育思想是辦學的靈魂。 

2 、領導學校首先是教育思想的領導 

校長的角色是學校的領導者、管理者和組織者。校長怎樣領導學校呢？靠什么管理學校和組織學校集體呢？辦法措施很多，但首先是靠正確的辦學思想，也就是靠校長正確的教育思想。 

在當前教育改革深入發(fā)展，用先進的教育觀念、教育思想去統(tǒng)一全校干部和教育職工上的認識，更是當務之急，也是當前校長所面臨的最重要任務。例如：教育的功能是什么？基礎教育的根本任務是什么？以人為本的思想如何在教育教學活動中得到體現(xiàn)？什么是創(chuàng)新精神？創(chuàng)新精神應如何培養(yǎng)？為什么要開展研究性學習？等等一系列問題，都需要校長從教育思想的高度去統(tǒng)一全校干部、教職工的認識，從而去推動教育改革的深入開展，有了認識上的提高，才可能有具體教改措施的落實。 

3 、校長辦學思想的特性 

（ 1 ）時代性的超前性 

不同的時代有不同的校長辦學思想。校長辦學思想要受一定的政治、經濟狀況所制約。總的來說，不同時代的校長的辦學思想，必然要反映那個時代的政治、經濟以及社會生活各方面的要求。 

正確的辦學思想不僅應具備時代性的特點，還應具有超前性的特點。校長應該站在一定的高度上，看見社會發(fā)展的趨勢，從而預見與社會發(fā)展相適應的教育發(fā)展的趨勢。這樣便會產生順應時代潮流發(fā)展，而又超前社會發(fā)展的辦學思想。如：蔡元培、陶行知等一些著名校長，在他們的辦學思想中就具有鮮明的超前性特點。 

（ 2 ）實踐性與理論性 

校長的辦學思想不是憑空而來的，是在辦學實踐中產生的，又是在辦學實踐中發(fā)展的，并又接受辦學實踐的檢驗的。所以說，辦學實踐是校長辦學思想產生的源泉，也是檢驗校長辦學思想正確與否的惟一標準。因此，我們說校長的辦學思想具有實踐性的特點。 

（ 3 ）穩(wěn)定性和發(fā)展性 

校長的辦學思想是反映了校長對教育及其規(guī)律的理性認識，因而這種認識不會是朝令夕改，而必然是在某一段時間內相對穩(wěn)定的，故校長的辦學思想具有穩(wěn)定性的特點。校長辦學思想的穩(wěn)定性很重要的表現(xiàn)之一，就是它具有歷史的繼承性。校長的辦學是歷史發(fā)展的產物，后任校長必然要批判地吸收歷史上校長思想的優(yōu)秀成果。從四中辦學思想的產生、形成、發(fā)展以及現(xiàn)狀來看，優(yōu)秀的傳統(tǒng)如同一條紅線一樣被貫穿至今。 

（ 4 ）同一性和多樣性 

在同一時代，校長們所面臨的是同一的教育事業(yè)，在辦學的一些根本規(guī)律上是基本相同的。因而校長的辦學思想中必然會有很多相同的認識，這反映了校長辦學思想具有同一性的特點。 

但是，校長們所在學校所處的地域不同、學校的條件也不相同、學校的性質和任務也不完全相同。因而使得校長通過辦學實踐所獲得的認識，必然是有差異的。這樣反映在校長頭腦中對教育觀念、教育問題的認識也便會有所不同。另外，每位校長的辦學思想與校長本人的政治思想、哲學思想、經濟思想、文化思想等有著極其密切的關系，而不同的校長在上述思想上顯然也是存在差異的。因此這些均決定了校長的辦學思想具有多樣性的特點。 

校長辦學思想的時代和超前性；實踐性和理論性、穩(wěn)定性和發(fā)展性、同一性和多樣性似乎都是一對又一對的矛盾，但是他們又都是相互依存的，他們的關系是辯證關系，是對立和統(tǒng)一的關系。正確地認識這些校長辦學思想的本質特點，有利于校長形成自己正確的辦學思想，同時也有利于更好地發(fā)揮校長辦學思想對辦學實踐的指導作用。 

4 、北京四中 “ 四個結合 ” 的辦學指導思想 

（ 1 ）堅持繼承和發(fā)揚四中的優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結合 

這個結合提出了，在辦學過程中如何正確處理繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新間的關系問題。如何正確解決這二者的關系，我認為是學校領導、校長在實際工作中永恒的主題。我們必須以辯證唯物主義為指導，來正確處理二者之間的關系。歷史的回顧也告訴我們，學校的領導者不能正確把握這二者的關系，就會使學校在前進過程中左右搖擺，甚至把學校的發(fā)展引入錯誤的方向。 

（ 2 ）堅持德、智、體、美全面和諧發(fā)展與發(fā)展學生個性、創(chuàng)造性相結合。 

這個結合的進出，是直接關系到培養(yǎng)目標的問題，也是關系到如何正確理解全面發(fā)展與個性發(fā)展間的關系問題。 

長期以來，因為我們并沒有領會馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論，并把全面發(fā)展與個性發(fā)展完全對立起來，而且把全面發(fā)展等同于平均發(fā)展。這種思想在一定程度上，妨礙了教育事業(yè)的健康發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)。今天，我們應該在正確領會馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論的前提下，處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展間的關系。 

（ 3 ）堅持抓好常規(guī)工作與教育教學科研結合。 

這個結合提出了，在教育教學管理工作中，要突出兩個重點：一是抓好常規(guī)管理，二是抓好教育教學科研工作，并且要使二者有機結合起來。 

很多常規(guī)工作，是多年來教育教學經驗的積淀，是客觀規(guī)律的反映，因此不能隨便放棄。時代的發(fā)展對教育提出了很多新課題，為此學校領導必須高度重視學校本身的新課題，為此學校領導必須高度重視學校本身的教育教學科研工作，并以此來推動教學改革的深入發(fā)展和教學質量的提高。 

（ 4 ）堅持嚴格的科學管理與耐心細致的思想工作相結合。這個結合實際上提出了，學校管理與一般管理的共性問題及特殊性問題。 

當前，管理的理論有多種流派，也有很多種觀點，我們必須從我們的實際出發(fā)，博采眾長，為我所用，不斷去探索當代中國中學的管理規(guī)律。 

北京四中這些年來，一直堅持上述的辦學指導思想，因為有正確的辦學思想做指導，再加上全體干部教職工、學生的共同努力，所以學校各項的水平、教育教學質量、社會各界的認可程度，也在逐步提高。