蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。 

當(dāng)前某些學(xué)校深陷應(yīng)試教育泥沼，難以跨越片面追求升學(xué)率，走向關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一教育的重大觀念轉(zhuǎn)變，說到底，校長(zhǎng)不讀書是重要原因。山西師范大學(xué)的這項(xiàng)針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)的調(diào)查，提出了一個(gè)值得關(guān)注的問題：校長(zhǎng)不讀書教育血脈遭梗阻。 

據(jù)報(bào)載，全國(guó)范圍內(nèi)中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀存在著大面積空白，難以適應(yīng)新課程改革要求的思想觀念變化。那么，中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)閱讀狀況如何？各地中小學(xué)校長(zhǎng)能否真正重視并開展教育著作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變？這顯然是中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的一個(gè)非常重要的問題。山西師范大學(xué)教育學(xué)院 “ 中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)狀況調(diào)查 ” 課題組以校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)閱讀為切入點(diǎn)，對(duì)山西省 210 位重點(diǎn)中小學(xué)、市直中小學(xué)、農(nóng)村中小學(xué)和較大的民辦中小學(xué)的校長(zhǎng)開展問卷調(diào)查，并輔之以對(duì)部分校長(zhǎng)和教師的訪談，以期全面探測(cè)中小學(xué)校長(zhǎng)的教育思想和人文素養(yǎng)狀況，為各地中小學(xué)校長(zhǎng)的遴選和培訓(xùn)提供參考。調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)了一個(gè)不可忽視的事實(shí)：中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍缺乏應(yīng)有的讀書風(fēng)氣。 

中小學(xué)校長(zhǎng)的讀書現(xiàn)狀 

除極少數(shù)優(yōu)秀校長(zhǎng)外，中小學(xué)校長(zhǎng)不讀書的狀況非常普遍，幾乎是一種風(fēng)氣。調(diào)查中，一位教師一針見血地指出： “ 你們搞校長(zhǎng)讀書調(diào)查？今天的校長(zhǎng)就不讀書。 ” 校長(zhǎng)不讀書，是這樣嗎？這句可怕的驚人之語(yǔ)，其實(shí)正是今天中小學(xué)校長(zhǎng)中難以掩蓋的普遍現(xiàn)象。比如對(duì) “ 你是否喜歡讀書、正在讀什么書？ ” 這個(gè)問題，從答卷中很少看到校長(zhǎng)有認(rèn)真閱讀的領(lǐng)域，走訪中很難看到一個(gè)校長(zhǎng)有像樣的專業(yè)素養(yǎng)圖書架。除了上世紀(jì) 50 年代成立的老中學(xué)，很少有像樣的圖書館，更缺少必備的教育著作圖書。除了行政渠道下發(fā)的指令性教育圖書，很多校長(zhǎng)不知道重要經(jīng)典教育著作的書名，沒有聽說過《大教學(xué)論》、《教育漫話》和《民主主義與教育》等書目。書架上除了零亂無序的文史書籍外，到處充斥著各種教參、考試練習(xí)冊(cè)及各種隨意編湊的垃圾讀物。除了大的學(xué)校外，許多學(xué)校普遍不重視訂閱教育報(bào)刊雜志，像《中國(guó)教育報(bào)》這樣重要的反映政策信息和思想指導(dǎo)的教育報(bào)紙，一些學(xué)校竟然沒有，或者厚厚一疊放著沒人閱讀。有限的教育資源沒有得到利用。學(xué)校所訂的報(bào)刊，多為行政部門強(qiáng)制訂閱的，有些同教育沒有多大聯(lián)系。如此環(huán)境，難怪學(xué)校教師普遍缺乏濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。沒有讀書的校長(zhǎng)，就沒有讀書的教師隊(duì)伍，就沒有教師學(xué)生共同形成的書香校園，這正是今天到處可以看到的現(xiàn)象。 

在同一些校長(zhǎng)的深入接觸中，我們甚至懷疑：他們到底是中小學(xué)校長(zhǎng)，還是過去年代的生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)？有些校長(zhǎng)的答卷文不成句，句不成段，段不成文，人文素養(yǎng)更是無從顯現(xiàn)。當(dāng)然，基層校長(zhǎng)也有頗多苦衷，他們說要為學(xué)校蓋房子，要抓教師人事和學(xué)生學(xué)籍，要完成上級(jí)和社會(huì)要求的升學(xué)任務(wù)，要抓后勤財(cái)物，要應(yīng)付政府部門的各種檢查 …… 百事纏身，幾乎無暇讀書、寫文章。而令教師們普遍反感的是：有些校長(zhǎng)教育學(xué)素養(yǎng)不高，只懂分?jǐn)?shù)排隊(duì)，完成升學(xué)率任務(wù)；他們擅長(zhǎng)人際關(guān)系，只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)；一旦權(quán)力到手，多數(shù)人類似承包，搞校長(zhǎng)專制，無心改善教師的生存和學(xué)習(xí)工作狀態(tài)；一些城市完中校長(zhǎng)辦公室富麗堂皇，有的校長(zhǎng)開始攀比屁股下面的車子、衣領(lǐng)上面的牌子 …… 即使條件較好的地方，也缺乏促成校長(zhǎng)讀書的風(fēng)氣。當(dāng)我們向一些年輕校長(zhǎng)推薦閱讀教育著作時(shí)，他們往往表面熱情，實(shí)則冷漠，不予認(rèn)同。如果校長(zhǎng)們不只缺乏讀書的社會(huì)氣氛，而且缺乏認(rèn)真工作的條件，又怎能指望他們從內(nèi)心認(rèn)同讀書的重要和必要呢？ 

不讀書難以帶領(lǐng)學(xué)校走向現(xiàn)代化 

中小學(xué)校長(zhǎng)是教師領(lǐng)袖和學(xué)校靈魂，是中小學(xué)走向現(xiàn)代化的領(lǐng)頭人。然而今天的中小學(xué)，除了響亮的教育口號(hào)外，現(xiàn)狀令人堪憂。 

包括重點(diǎn)中小學(xué)在內(nèi)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，除少數(shù)優(yōu)秀校長(zhǎng)外，普遍教育素養(yǎng)和人文素養(yǎng)較差，一些人在嚴(yán)格意義上甚至不能勝任校長(zhǎng)工作。校長(zhǎng)人文素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的缺失，是今天學(xué)校的最嚴(yán)重的問題之一。當(dāng)前某些學(xué)校深陷應(yīng)試教育泥沼，難以跨越片面追求升學(xué)率，走向關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一教育的重大觀念轉(zhuǎn)變。說到底，校長(zhǎng)不讀書是重要原因。這也是許多學(xué)校發(fā)展中難以突破的瓶頸。 

比如表現(xiàn)文化蘊(yùn)涵的中小學(xué)校訓(xùn)，十校有九校是 “ 團(tuán)結(jié)勤奮，求實(shí)創(chuàng)新 ” ，這是賦予一校具有特定思想的校訓(xùn)，還是共同的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)？這如何辦特色學(xué)校？千篇一律的校訓(xùn)也是校長(zhǎng)人文素養(yǎng)普遍缺失的顯著特征。 

我們的中小學(xué)校長(zhǎng)身上，更多體現(xiàn)的是官本位體制下的行政干部特點(diǎn)。重點(diǎn)中學(xué)相當(dāng)于縣團(tuán)級(jí)，一般中學(xué)相當(dāng)于科股級(jí) …… 不少校長(zhǎng)以此為自己定位，以此為努力方向，甚至把升學(xué)率作為自己升遷的工具，而不是向教育家方向進(jìn)步。他們的書架上堆放的不是教育著作，他們對(duì)教育思想的學(xué)習(xí)研究沒有興趣。這種官本位體制不改革，不探索建立教育專家和優(yōu)秀教師治校的教育體制，教育口號(hào)滿天飛、素質(zhì)教育難以落實(shí)的問題就無法根本解決。 

通過有效培訓(xùn)建設(shè)校長(zhǎng)隊(duì)伍 

什么樣的校長(zhǎng)才能擔(dān)負(fù)起中國(guó)基礎(chǔ)教育的大任？我們將把千千萬萬的兒童托付給什么樣的校長(zhǎng)？這是人們普遍關(guān)注的問題。 

蘇霍姆林斯基有句至理名言：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說，合格的中小學(xué)校長(zhǎng)不只應(yīng)有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)有深厚的教育理論思想，是能洞悉教育問題、引導(dǎo)教育前進(jìn)的人，個(gè)別優(yōu)秀人物甚至是教育家。他們有顯著的專業(yè)特征和個(gè)人特征。他們是教師領(lǐng)袖、學(xué)生導(dǎo)師、社會(huì)楷模，是學(xué)校和社會(huì)的領(lǐng)航人。在農(nóng)村學(xué)校，校長(zhǎng)起碼應(yīng)該是教育經(jīng)驗(yàn)較為豐富的人，并不斷向思想型教師轉(zhuǎn)變。這就要求校長(zhǎng)首先必須是讀書人，在開展專業(yè)素養(yǎng)閱讀和反思學(xué)校實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成自己的辦學(xué)思想。 

處于教育權(quán)力層的中小學(xué)校長(zhǎng)，不僅決定著學(xué)校管理方式、教師教學(xué)水平，而且影響著學(xué)校的發(fā)展方向。因此用明確的標(biāo)準(zhǔn)審視、選聘校長(zhǎng)，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍開展培訓(xùn)和重建，是推進(jìn)教改的重要問題。我們建議，各地政府由教育內(nèi)行組成權(quán)威機(jī)構(gòu)，制定具體的校長(zhǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，建立嚴(yán)格的遴選程序，避免鬧劇式競(jìng)聘。應(yīng)重視從有正規(guī)大學(xué)學(xué)歷的優(yōu)秀教師和真正的研究生中選拔校長(zhǎng)，通過校長(zhǎng)較高的素養(yǎng)來真正提升一個(gè)學(xué)校的面貌。 

校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)思想的學(xué)習(xí)，要對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和兒童開展研究，要具有理論和實(shí)際的知識(shí)。從 “ 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo) ” 的認(rèn)識(shí)出發(fā)，校長(zhǎng)必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當(dāng)校長(zhǎng)。這就要求在吸取各國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立明確、具體的選拔標(biāo)準(zhǔn)，以及嚴(yán)格的選拔程序，從教育專家、學(xué)者和優(yōu)秀教師中選拔校長(zhǎng)，要求具有教育思想的人居于領(lǐng)導(dǎo)地位。只有這樣，才能改變我們今天選拔校長(zhǎng)缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是缺乏選拔依據(jù)的狀況。 

校長(zhǎng)隊(duì)伍必須認(rèn)真培訓(xùn)乃至重建，這是當(dāng)前突出的問題。糟糕的是，人們把許多事情口號(hào)化了，到處是校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)，但不能解決問題。各地教育行政部門要清醒認(rèn)識(shí)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的現(xiàn)狀，探索各種能引起觀念和認(rèn)識(shí)變化的培訓(xùn)。有的校長(zhǎng)說參加了華東師大和北京、南京的培訓(xùn)班，一期學(xué)習(xí)后，整個(gè)人發(fā)生了變化。如果沒有這種根本觀念的轉(zhuǎn)變，徒具形式的培訓(xùn)則無濟(jì)于事。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校具有明確的培訓(xùn)目標(biāo)和完備的培訓(xùn)課程方案，具有各種有效培訓(xùn)方式，以及專職固定的培訓(xùn)教師。許多經(jīng)驗(yàn)層面的中小學(xué)校長(zhǎng)，不進(jìn)入思想理論的學(xué)習(xí)，很難說是一個(gè)真正合格的校長(zhǎng)。 

讀書是校園頭等大事 

謙謙君子、彬彬有禮、瑯瑯書聲，經(jīng)常被用作校園文明的代名詞。而中國(guó)人一年的平均讀書量?jī)H僅是 0.7 本，韓國(guó)人是 7 本，日本人是 40 本，俄國(guó)人每 5 個(gè)家庭一套《普希金全集》 …… 讀書是提高民族素質(zhì)的重要途徑，要改變中國(guó)人的讀書窘境，必須從校園開始，從校長(zhǎng)、教師開始。校長(zhǎng)讀書，教師才會(huì)讀書；教師讀書，學(xué)生才會(huì)讀書；校園讀書，整個(gè)社會(huì)才會(huì)讀書。 

值得強(qiáng)調(diào)的是，校長(zhǎng)對(duì)教育著作和學(xué)校管理的閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種長(zhǎng)期進(jìn)行的自覺的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。正是由于丟失了這個(gè)重要領(lǐng)域，這次調(diào)查才會(huì)反映出不少校長(zhǎng)不讀書、不知道教育名著、不做學(xué)問，終日周旋于行政事務(wù)、上下級(jí)關(guān)系，靠教育政策、文件指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀。這是校長(zhǎng)教育學(xué)思想水平低下的最根本原因。 

一個(gè)真正合格的、優(yōu)秀的校長(zhǎng)要研究教育發(fā)展歷史，尤其是 20 世紀(jì)的教育發(fā)展歷史，懂得教育的昨天和今天的演變過程；要讀教育名著，要讀夸美紐斯以來有影響的中外教育家的著作，要讀杜威、陶行知、皮亞杰、維果茨基、布魯納、蘇霍姆林斯基等，他們是 20 世紀(jì)教育思想的源泉。尤其是上世紀(jì) 90 年代以來，建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義的出現(xiàn)，極大地推動(dòng)著教育革新潮流，推動(dòng)著課程改革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注和研究當(dāng)代教育家的優(yōu)秀著作、關(guān)注和研究不斷變革的教育實(shí)踐，對(duì)校長(zhǎng)更顯得迫切而重要。只有堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)，才能在一個(gè)廣闊的思想背景中反思、認(rèn)識(shí)、總結(jié)我國(guó)近 20 年的教育改革實(shí)踐，大步步入國(guó)際化教育潮流，才能實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)教育著作是學(xué)校賴以發(fā)展的思想基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)軍人物。許多校長(zhǎng)不讀書的現(xiàn)象，必須從根本上改變過來。在學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織和熱愛書、尊重書、崇拜書的教師隊(duì)伍，就會(huì)出現(xiàn)書香校園，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。 

教育是培育和創(chuàng)造人的廣闊天地，決不是灌輸式教學(xué)和分?jǐn)?shù)排隊(duì)的狹隘方式所能涵蓋的。校長(zhǎng)必須走出現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐的應(yīng)試教育怪圈，關(guān)注素質(zhì)教育和教師學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注自身的學(xué)習(xí)，走向育人的探索創(chuàng)造領(lǐng)域，還校長(zhǎng)形象以本來面貌。希望每一個(gè)校長(zhǎng)都能以專業(yè)素養(yǎng)讀書實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)化，帶領(lǐng)教師讀書，帶領(lǐng)學(xué)生讀書，帶來中小學(xué)校園一片瑯瑯讀書聲！