毋庸諱言，校長是主宰一個學校的人。 

    從法律的角度講，校長是一個學校的法人代表；從行政管理的角度講，校長是一個學校的主管。校長的決策決定學校的發(fā)展方向，校長的思想行為、價值觀念、道德情操、喜厭好惡對全校師生有著明顯的導向作用?！耙粋€校長就是一所學?！?，這句話就說明了校長對學校的決定作用。學校，乃是塑造人類靈魂的地方，它在一種和諧、優(yōu)美的氛圍中孕育著人的心靈。學校的這種特性決定了它不同于其他職能機構，校長的工作也不能像其他部門的領導那樣做做指示、發(fā)發(fā)文件、開開會就算完成。校長的身上必須具有一種人文精神，這種人文精神外化為一種人格魅力，這種魅力引導全校師生不斷地塑造自己的心靈，不斷地向更高的目標邁進。因此，校長這一字眼應更具親和力和人情味。 

    然而，現(xiàn)實生活中這種校長似乎不很多，許多校長片面地發(fā)展了校長作為支配和主宰的一面，而忽略了校長應有的引導、培育的一面。他們缺乏對師生的人文關懷，從一開始就把自己和老師們分離開了，只是簡單地把自己和老師們定位為管理者和被管理者，熱衷于檢查老師出勤，查班，查課。他們把老師的工作和農民相比，和企業(yè)工人相比，經(jīng)濟權和人權是他們的殺手锏，動輒就對老師施以經(jīng)濟制裁，對自己看得不順眼的老師加以排斥、打擊甚至調出學?！，F(xiàn)在社會待業(yè)人數(shù)多，教師的崗位面臨挑戰(zhàn)，在這種形式下，個別校長們更加肆無忌憚，他們往往以下崗威脅教師，使教師們每天誠惶誠恐，如履薄冰，每天都在沉重的精神壓力之下從事教學。在很多情況下，老師們對校長的為所欲為忍氣吞聲，敢怒不敢言，只是和大家一塊渾渾噩噩，過完一天算一天。 

    在這種情況下，校園的空氣令人窒息，人的創(chuàng)造力被遏制，人的激情被湮沒，人的靈性被泯滅，校園的學術氛圍消失。教師們只能畏畏縮縮，明哲保身，不敢也不愿有一點自己的想法。難怪現(xiàn)在的教師普遍感覺精神壓力大。學校教育的核心是培育具有健全人格的學生，一個很簡單的道理，沒有健全人格的老師，就沒有健全人格的學生，老師的人格被扭曲了，還能培養(yǎng)出具有健全人格的學生嗎？ 

    在這種情形下，學校的所有人員都看校長的臉色行事，唯校長馬首是瞻，迎合校長的意圖以求“生存”。校長愛干凈，師生們都打掃衛(wèi)生；校長的眼睛盯住成績，老師們拼命抓成績；校長的工作為了應付檢查，老師們的工作也在應付檢查。學校染上了濃重的個人色彩，校長的個性張揚了，全體師生的個性被壓抑了。老師們沒有了工作主動性，一切開創(chuàng)性的工作都無從談起，校園生活應有的豐富性和多樣性也就消失了。有句話說“今天的教育是明天的社會”，如果我們的學校都是這樣的話，那后果是令人擔憂的。 

    在課改的大背景下，這些校長們的做法與課改的總要求是格格不入的，課改的著眼點和落腳點都在于人的發(fā)展，那么校長也應該樹立以人為本的思想，充分尊重人，以更加開放的眼界，更加開闊的胸懷，來領導學校的工作，使學校真正成為每一個師生健康發(fā)展的沃土。