美國(guó)《新聞周刊》曾經(jīng)對(duì)全世界的學(xué)校做過(guò)大規(guī)模的調(diào)查，最后評(píng)出十所最好的學(xué)校。這些學(xué)校之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范，并非因?yàn)檫@些學(xué)校在各方面都非常強(qiáng)大或者綜合實(shí)力超越一般的學(xué)校，而在于它們獨(dú)樹(shù)一幟、標(biāo)新立異，在某一方面取得了重要成功，使學(xué)校形成了自己的特色，以特色贏得教育的成功。筆者認(rèn)為，要做一個(gè)成功的校長(zhǎng)，迫切需要去做的，是如何從師生的需求出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)，辦出自己的特色，把學(xué)校辦成師生向往的樂(lè)園，做一個(gè)朱永新教授所提倡的理想的校長(zhǎng)。
　　校長(zhǎng)是規(guī)劃學(xué)校藍(lán)圖的設(shè)計(jì)師。作為設(shè)計(jì)師的校長(zhǎng)，其設(shè)計(jì)將是對(duì)全校教育資源進(jìn)行整合優(yōu)化的過(guò)程，在學(xué)校發(fā)展的基本理念、遠(yuǎn)景規(guī)劃中體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性特征，打造學(xué)校的辦學(xué)品牌。要做到這一點(diǎn)，每位校長(zhǎng)要就開(kāi)發(fā)學(xué)校的特色而展開(kāi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，以不斷提升自己，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　首先，校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀上的調(diào)查研究。
　　校長(zhǎng)要用心觀察自己的學(xué)校，把學(xué)?，F(xiàn)狀調(diào)查清楚，對(duì)學(xué)校有一個(gè)總體的了解，研究學(xué)校存在的主要問(wèn)題和潛在的發(fā)展可能性。還要分析當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景到底向?qū)W校提出了哪些挑戰(zhàn)，又為學(xué)校提供了什么資源，產(chǎn)生了什么新的需求和問(wèn)題。既要看清一個(gè)學(xué)校的內(nèi)部問(wèn)題，又要把它放在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能正確地制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，充分挖掘?qū)W校發(fā)展過(guò)程中可能形成的特色，能讓學(xué)生有特長(zhǎng)，教師有個(gè)性，學(xué)校有特色。
　　其次，校長(zhǎng)要研究校本教研制度。
　　新課程在學(xué)校的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，許多校長(zhǎng)看在眼里，急在心里，于是急忙研究解決問(wèn)題的好辦法。采取得最多的辦法就是派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師到新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。但我認(rèn)為，派人外出學(xué)習(xí)不是解決問(wèn)題的最好辦法，最好的辦法是讓“來(lái)自學(xué)校的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校解決”，即讓全校教師都行動(dòng)起來(lái)，共同來(lái)學(xué)習(xí)新課程，實(shí)踐新課程。要達(dá)到這個(gè)目的，校長(zhǎng)要建立完善的校本教研制度，促使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”轉(zhuǎn)變。什么是校本教研？它是以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象的教研活動(dòng)，校長(zhǎng)研究校本教研制度的目的是構(gòu)建校本教研管理制度，形成合理的校本研究導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制。集體備課、教研沙龍、課程論壇等都是校本教研的有效形式。構(gòu)建校本教研管理制度既是校長(zhǎng)自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要，同時(shí)也為教師的才華涌露和鋒芒顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的環(huán)境，可以把更多的教師的成長(zhǎng)意識(shí)激發(fā)出來(lái)。當(dāng)一批教師成長(zhǎng)起來(lái)了，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了快車道。從一定意義上說(shuō)，一所成功的學(xué)校，不在于它有多少漂亮的建筑和齊全的教學(xué)設(shè)施，而在于它有多少名師。
　　第三，校長(zhǎng)要研究校本課程，把握課程改革的趨勢(shì)。
　　基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理?！卑凑招抡n程計(jì)劃，學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10％至12％。這就意味著學(xué)校課程將由國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三部分組成。這一決策的實(shí)施，將會(huì)改變“校校同課程、生生同書(shū)本”的局面。這就要求校長(zhǎng)能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革綱要，并對(duì)下列情況進(jìn)行分析----學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校與社區(qū)資源、學(xué)生需要、教師課程知能，等等。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)校發(fā)展的總體育人目標(biāo)與辦學(xué)方向，進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而再具體到每一門校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)。在校本課程的研究、實(shí)施中，加強(qiáng)管理，成立學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師。一所學(xué)校能夠把校本課程認(rèn)真實(shí)施，落到實(shí)處，會(huì)給這所學(xué)校帶來(lái)更多的活力，師生的教學(xué)行為更能彰顯精彩。在校本課程研究開(kāi)發(fā)過(guò)程中，校長(zhǎng)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，依據(jù)這些變化，不斷改進(jìn)與提升校本課程的研究，使校本課程成為教師專業(yè)化的有效渠道，學(xué)生個(gè)性化的載體。
　　綜上所述，一個(gè)理想校長(zhǎng)應(yīng)該在形成自己的辦學(xué)風(fēng)格上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己具有富有個(gè)性的教育思想，為學(xué)校的發(fā)展導(dǎo)航。