從滲透的內(nèi)容看。情商教育滲透的內(nèi)容主要有兩個(gè)來(lái)源，一個(gè)是情商自身的內(nèi)容，包括我校自編的情商教材；一個(gè)是從教材中挖掘的情商元素。不論哪門(mén)學(xué)科的教學(xué)，我們都以自編教材為藍(lán)本，同時(shí)在學(xué)科中發(fā)掘相關(guān)的情商教育因素實(shí)施滲透。不同的是各年級(jí)教育的重心有所側(cè)重，這主要是考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征的差異而安排的。
    從滲透的途徑看。我們采用的教育滲透途徑一般有兩種，一是穿插，一是挖掘。穿插是把情商的內(nèi)容穿插在教育活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中，挖掘是通過(guò)教材挖掘情商的內(nèi)容。由于學(xué)科的特點(diǎn)不同，像語(yǔ)文、英語(yǔ)和品德一類的學(xué)科，每一個(gè)單元要有一個(gè)主題，每一篇課文都有具體的思想內(nèi)容，因此比較容易實(shí)現(xiàn)情商教育的滲透，教師只要根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到滲透情商教育的目的。如語(yǔ)文科三年級(jí)課文《爬天都峰》可滲透堅(jiān)持及挫折教育，英語(yǔ)科在教學(xué)“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”“ Yｏｕ ａｒｅ ｗｅｌｃｏｍｅ”“Ｅｘｃｕｓｅ ｍｅ”等短語(yǔ)時(shí)可滲透文明禮儀教育。數(shù)學(xué)科則不同，它更多的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐挫力和思維的嚴(yán)密性，所以，老師更重視在過(guò)程中穿插情商教育。音樂(lè)、美術(shù)、體育這一類的學(xué)科，則要重在為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生在展示過(guò)程中獲得情商教育。 
    從滲透的方法看。我們常用的學(xué)科中滲透情商教育的方法有行為示范法、榜樣激勵(lì)法、以情導(dǎo)行法、情感體驗(yàn)法等幾種。所不同的是，像數(shù)學(xué)科這一類與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，多采用聯(lián)系實(shí)際法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)情商；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)中，多用合作探究法，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的人際關(guān)系；體育、音樂(lè)學(xué)科活動(dòng)相對(duì)多點(diǎn)，用互助合作法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神更合適。
    從滲透的模式看。我們提出的模式是“創(chuàng)設(shè)情境——進(jìn)行體驗(yàn)——啟發(fā)自省——自覺(jué)踐行”。但是，鑒于各學(xué)科的特點(diǎn)不同，學(xué)科滲透的模式也不是一成不變的，如數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科，把“創(chuàng)設(shè)情景”這個(gè)環(huán)節(jié)換成“教師示范”，這樣容易讓學(xué)生有“章”可循，進(jìn)而進(jìn)入其他各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科在“創(chuàng)設(shè)情境”這個(gè)環(huán)節(jié)可以更重視教育氛圍的渲染，這樣能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。