當(dāng)教師以來(lái)，一共當(dāng)了12年的班主任?，F(xiàn)在，已經(jīng)讓位給年輕教師了。但是，我依然關(guān)注班級(jí)管理問(wèn)題，主要是總結(jié)一下自己當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，這也是自己教育研究的主要組成部分。因此，也經(jīng)常與班主任們討論班級(jí)管理問(wèn)題。如如何制訂班級(jí)計(jì)劃？如何培養(yǎng)班干部？如何與學(xué)生溝通？如何面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的“搗亂”？如何搞好班會(huì)活動(dòng)？如何尋求家長(zhǎng)的幫助？應(yīng)該說(shuō)這些問(wèn)題是最為普通的問(wèn)題。雖然自己也有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但創(chuàng)新度是不夠的，可近幾年的教育研究，為我打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一本奇妙的班級(jí)活動(dòng)手冊(cè)就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。
    有的班主任要說(shuō)“班級(jí)手冊(cè)又不是新事物，有什么可自豪的”。確實(shí)，班級(jí)手冊(cè)層出不窮，而且每一個(gè)班主任都有自己的特點(diǎn)。就從我校的情況看，我就看到過(guò)多種版本。有的是用來(lái)簽到用的，每個(gè)同學(xué)早晚自修都要在手冊(cè)上簽個(gè)到。有的是用了記違紀(jì)行為用的，值日班干部每天記錄全班同學(xué)的表現(xiàn)，按照班規(guī)有的扣分，有的加分，也有的班級(jí)手冊(cè)是用于登記分?jǐn)?shù)用的，每次考試成績(jī)都記錄在冊(cè)，班主任經(jīng)常圍繞成績(jī)進(jìn)行教育。應(yīng)該說(shuō)，這幾種班級(jí)手冊(cè)存在的時(shí)間已很久了，我想至少有幾十年的時(shí)間了，也成了班主任管理的根據(jù)?？尚抡n程實(shí)施以來(lái)，班級(jí)手冊(cè)在內(nèi)容上與形式上都有了很大的變化?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，注重的是過(guò)程評(píng)價(jià)，特別是“成長(zhǎng)紀(jì)錄袋”也成了時(shí)尚。因此，班級(jí)手冊(cè)除了記分?jǐn)?shù)、記違紀(jì)之外，也會(huì)記同學(xué)們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也會(huì)有同學(xué)的一些反思。那是否這種班級(jí)手冊(cè)就是最高級(jí)的呢？答案是否定的。因?yàn)?，我結(jié)合自己的研究成果，開發(fā)出一種真正有思想、有內(nèi)涵、有情趣、有動(dòng)力的班級(jí)手冊(cè)。
    第一、有思想。很多班主任對(duì)班級(jí)管得很嚴(yán)。班規(guī)很嚴(yán)，班主任也天天像監(jiān)察一樣看住學(xué)生，動(dòng)不動(dòng)大動(dòng)肝火。同學(xué)們見了班主任就好象老鼠見了貓一樣。大多數(shù)同學(xué)“不敢多說(shuō)一句話，不敢多走一步路”。如有個(gè)別叛逆性較強(qiáng)的學(xué)生與老師對(duì)著干。班主任就用兵法來(lái)對(duì)付學(xué)生。有人說(shuō)用“法家”與“兵家”的思想指導(dǎo)班級(jí)管理，這多有思想。班級(jí)手冊(cè)就是處理學(xué)生的根據(jù)，這多方便。學(xué)生不是罪犯，也不是敵人。因此，用“法家”與“兵家”雖然在管理上會(huì)暫時(shí)有效，但失去了人文的管理是背離教育的本質(zhì)的。我一直來(lái)從事政治教學(xué)。認(rèn)識(shí)到學(xué)生品德行為的形成主要不是告壓服，還是靠說(shuō)理，特別是有感情的說(shuō)服才是最有效的。所以，班級(jí)手冊(cè)在這方面進(jìn)行了探索。
    第二、有內(nèi)涵。很多班主任都很想把班級(jí)的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)搞好，也注重班級(jí)文化的建設(shè)。如制訂班規(guī)、設(shè)計(jì)班徽、確定班級(jí)宗旨、目標(biāo)，等等。這些無(wú)疑是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。但班級(jí)文化僅此而已，理解是太狹窄了。因?yàn)?，這些工作在開學(xué)的一個(gè)星期內(nèi)就可完成了。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們看到班徽、目標(biāo)時(shí)，確實(shí)會(huì)激動(dòng)幾個(gè)星期，可隨著時(shí)間的推移，激情越來(lái)越少了。這又是為什么呢？就是缺乏豐富的內(nèi)容來(lái)支撐。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，懂點(diǎn)勵(lì)志教育與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)是非常重要的。因此，我把自己10年來(lái)積累下來(lái)的勵(lì)志教育與學(xué)習(xí)方法內(nèi)容整合到班級(jí)手冊(cè)中。
    第三、有情趣。原來(lái)的班級(jí)手冊(cè)是用來(lái)簽到的、記違紀(jì)行為的、記每次考試的。雖然，這些數(shù)據(jù)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是要了解的，每一個(gè)學(xué)生也應(yīng)該了解。但記這些內(nèi)容實(shí)質(zhì)上就是應(yīng)試教育環(huán)境下產(chǎn)生的。學(xué)生是應(yīng)試的工具，班級(jí)手冊(cè)也自然成了服務(wù)于應(yīng)試為目標(biāo)的工具。學(xué)生們對(duì)這樣的“班級(jí)手冊(cè)”不會(huì)有感情的。他們并不喜歡它，因?yàn)椋辛怂沤?jīng)常受班主任的訓(xùn)斥。那有不有可能讓班級(jí)手冊(cè)變得有情趣呢？讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生感情呢？答案也是肯定的。我在這方面進(jìn)行了探索。
    第四、有動(dòng)力。班主任非常明白班團(tuán)活動(dòng)是班級(jí)建設(shè)的主陣地，它可以培養(yǎng)同學(xué)間的友誼，能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但遺憾的是很多班主任想不出活動(dòng)的主題。一般來(lái)說(shuō)除了國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、開學(xué)初、考試前這幾個(gè)時(shí)間段搞一下活動(dòng)。而且準(zhǔn)備工作也不是很充分，雖然，有的班主任用班級(jí)手冊(cè)記錄下活動(dòng)的過(guò)程與啟示。但班級(jí)手冊(cè)沒(méi)有成為班級(jí)活動(dòng)的助推器，只是記錄本而已。因此，要把班級(jí)手冊(cè)真正變成“奇妙”的東西。就必須成為活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。我經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的深思熟慮，并采訪了幾位高手班主任，終于見證了“奇妙”的誕生！
    但愿“奇妙的班級(jí)手冊(cè)”能發(fā)揚(yáng)光大！