教師對工作的熱情和對學校的忠誠，是學校最寶貴的資產。

校長不一定偉大，他的作用是為更多的教師創(chuàng)造機會，讓更多的教師偉大。給教師一個機會，教師很可能還校長一個奇跡！

校長給教師的最好禮物，是“贊美”。

老師們付出很多，需要深入到學生中做大量細致的工作。

校長如果總替教師拿主意，教師就總沒有主意。在管理中要放開手腳，讓每個教師都能自主發(fā)展。

校長勤快，教師依賴。

校長主要干好兩件事，一是老師不愿意干的事，二是教師干不了的事。因此，教師做自己能做的事情，校長做教師做不了的事情。

勇于承認錯誤的校長，會贏得教師的敬重；善于避免錯誤的校長，會贏得教師的敬佩。承認錯誤、避免錯誤這也是校長的一種責任。

教師有意見，不一定是壞事；校長一到場就鴉雀無聲，不一定是好事。校長要深入到教師之中，和教師打成一片，與其用權力影響教師，不如用行動影響教師。

校長是學校的靈魂，更是教師的榜樣。

凡要求教師做到的，校長必須率先做到。好榜樣的力量是無窮的，壞“榜樣”的力量也是無窮的。

校長的重要職責之一，是營造和諧的工作氛圍。

教師不同于機器，其工作也不是機械運動。他們的活動軌跡千變萬化：惰緒愉快時，即使工作再繁重也無怨言；心境不佳時，哪怕是舉手之勞也要算計。因此以“和諧”為主題提出建設“三聲”校園：掌聲、笑聲、讀書聲。

沒有無用的教師，只有不會“用兵”的校長。

校長要舉賢任能，就要先營造鼓勵人才冒尖的氛圍。

每位教師都是學校的財富，只有使教師變得有價值，才能說明校長更有價值，校長精心培植教師，就等于培植自己，善用教師的長處，就等于在某種程度上彌補了自己的短處。

校長用人的成功、關鍵在于發(fā)揮了教師的長處，而不在于克服了教師的短處。

醫(yī)生治病首先尋找的是病人身上的毛病，校長管理教師首先尋找的是教師的長處。有的教師雖缺點不明顯，可也找不到突出的優(yōu)點；有的教師雖缺點明顯、但優(yōu)點也很突出。相比之下，后一類教師往往會工作得更加出色。

校長最大的失誤，是永遠不寬恕教師的失誤。

校長把教師的過失作為自己的過失，是激勵教師放開手腳工作的最好辦法。

有的校長在懲罰教師時總想“殺雞給猴看”，可猴偏偏不看。究其原因，就是懲罰不公道。教師可以接受嚴格制度的制約和平凡工作的辛勞，但難以忍受對人格的侵犯。

明確定位

新上任的校長務必記?。鹤鹬厍叭?，干好己任，想到后任。

校長在工作上怕冒險，就是最大的冒險。

校長無法使自己不犯錯誤，但可以使自己少犯錯誤。

最好的管理經驗不一定適合自己學校，但適合自己學校的管理經驗卻是最好的。

學校管理的最終目的，是“不管”。

學校的管理團隊最好各有所長，優(yōu)勢互補。