一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。

觀念變校、品德治校、科研興校、人才強(qiáng)校、專家助校、人心聚校。

公正、公平、公開、有章、有序、有法，是學(xué)校管理的基本原則。

提高教學(xué)質(zhì)量是硬道理。

校長要舉賢任能，關(guān)鍵之一是要在學(xué)校內(nèi)部營造鼓勵(lì)冒尖的氛圍。

對待錯(cuò)誤：真正稱職的校長，關(guān)心的不是哪個(gè)教師犯的錯(cuò)誤，或結(jié)果有多么嚴(yán)重，而是錯(cuò)誤為何會(huì)發(fā)生，如何補(bǔ)救以及犯錯(cuò)誤教師的態(tài)度如何。

最好的管理經(jīng)驗(yàn)不一定適合自己的學(xué)校，但是適和自己學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)一定是最好的。

在競爭的年代，實(shí)力決定一切。戰(zhàn)勝對手的最好辦法是提高自己學(xué)校的實(shí)力。

醫(yī)生治病先找病人身上的毛病，校長重用教師首先尋找的是教師的長處。

用好現(xiàn)有教師，穩(wěn)住關(guān)鍵教師，吸引急需教師，儲(chǔ)備未來教師——這是一項(xiàng)令人敬佩的學(xué)校人才策略。

有時(shí)最好的學(xué)校管理方法往往是最簡單的學(xué)校管理方法，因?yàn)樗菀撞僮?，容易被多?shù)人所接受。

校長的用人成功，關(guān)鍵在于發(fā)揮了被用教師的長處，而不在于克服了被用教師的短處。

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。

校風(fēng)是學(xué)校內(nèi)部的一種流行風(fēng)尚，是學(xué)校精神生活的總體動(dòng)向，是無形的卻又是高能量的。

校長的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)是，要教會(huì)教師從學(xué)生是否積極地進(jìn)行腦力勞動(dòng)這個(gè)角度來觀察和分析自己所上的課。(教育改革的攻堅(jiān)點(diǎn))

進(jìn)行個(gè)別的、親切友好的、推心置腹的談話一這是校長對教師做工作的主要方法。

凡制度不健全的地方，必然是缺乏真正公民教育的地方，也就是養(yǎng)成原始人天然本性的溫床。(制度是人類文化的土壤，是人類進(jìn)化的階梯，是精神向現(xiàn)實(shí)伸展出的活生生的觸須。)

“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！?br />
領(lǐng)導(dǎo)者需要完成的重要工作之一就是預(yù)測變化，規(guī)劃未來。而要做到這一點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者必須具有洞察力和趨勢分析能力。

蘇霍姆林斯基說“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”。

陶行知說“要把學(xué)校的一切伸張到大自然中去”。

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，你可以不知道下屬的短處，卻不能不知道下屬的長處。

聰明的領(lǐng)導(dǎo)人，不是用自己的頭腦去代替別人思維的，而是能夠啟發(fā)人們?nèi)ビ^察和研究問題的。

“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)?！?一個(gè)問題的兩個(gè)方面，或者是教育的兩個(gè)步驟，第一步教會(huì)自由，第二步教會(huì)自由之后的選擇)
學(xué)校應(yīng)該賦于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力以及對知識(shí)的好奇心。

“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”(這是學(xué)校最初的辦學(xué)目的)

“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。”

“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng) 教育，這叫“因材施教”。