當(dāng)前，一些學(xué)校抱著功利目的，忽視了教育教學(xué)規(guī)律，沒有從孩子的實(shí)際出發(fā)，而是從家長對孩子的成績要求出發(fā)，從校長的政績立場出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)校充滿了商場味和火藥味，學(xué)校不像是學(xué)校。我認(rèn)為，理想的學(xué)校追尋的是像呼吸一樣自然的教育，理想的學(xué)校在于努力創(chuàng)造適合孩子學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，它務(wù)必具備以下幾個(gè)要素。
一是著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。在一些學(xué)校，個(gè)別校長具有強(qiáng)烈的功利心理，考慮的是個(gè)人任職期間的政績，不甘心作為前任校長的“守業(yè)者”，于是乎無視教育教學(xué)規(guī)律，不顧及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為了突出和標(biāo)榜自我而我行我素，任意顛覆前任校長的辦學(xué)思想與實(shí)踐成果，使得學(xué)生成了其所謂“政績”的試驗(yàn)品。我認(rèn)為，理想學(xué)校是真正做到以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，任何一位新任校長都應(yīng)當(dāng)站高看遠(yuǎn)，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，著眼于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)，專注于努力推動(dòng)學(xué)校向上向前發(fā)展。哪怕學(xué)校一時(shí)難以出成效，校長也能夠耐得住寂寞，不折騰，不動(dòng)搖，不懈怠，矢志不移地堅(jiān)持學(xué)校的辦學(xué)理想和信念，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為孩子的終生發(fā)展奠基。
二是尊重學(xué)生之間差異。由于孩子的成長環(huán)境，孩子的性格、個(gè)性等諸多原因，不可避免地導(dǎo)致孩子之間存在著差異。然而，在有的學(xué)校，以分?jǐn)?shù)論英雄，通過發(fā)廣告，做宣傳，卷入乃至親手制造沒有硝煙的生源搶奪大戰(zhàn)，千方百計(jì)爭搶優(yōu)質(zhì)生源。對學(xué)生則通過題海戰(zhàn)術(shù)，魔鬼訓(xùn)練，殫精竭力地一味追求“分?jǐn)?shù)”，忽視了教師和學(xué)生的身心健康，搞得教師身心俱疲，學(xué)生則被榨干了汗水，留下了對學(xué)校和對學(xué)習(xí)的恐懼。其不考慮學(xué)校乃因囊括全省全市的優(yōu)質(zhì)生源的實(shí)質(zhì)，打著素質(zhì)教育的旗幟，干著應(yīng)試教育的活，卻以此為傲，標(biāo)榜吹噓自己為所謂的“名?！?。我認(rèn)為，理想學(xué)校應(yīng)當(dāng)是不唯生源及分?jǐn)?shù)論，不給學(xué)生過早地貼標(biāo)簽，而是尊重學(xué)生之間的差異，讓每一個(gè)學(xué)生在不同方向得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)像呼吸一樣。
三是滿足學(xué)生個(gè)性需求。在一些學(xué)校，由于過分地考慮家長對孩子的成績要求，或者是考慮校長的個(gè)人政績，其必然導(dǎo)致全校上下全力以赴提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，片面地追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，從而忽略了學(xué)生的多樣化需求的個(gè)性化需求，以促進(jìn)學(xué)生的多方位的全面地發(fā)展。我認(rèn)為，理想學(xué)校應(yīng)當(dāng)有寬容的胸懷，不但積極為教師搭建平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，而且能夠充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需要，積極創(chuàng)造和提供多渠道、多方位的平臺(tái)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，在不同領(lǐng)域享受成功的喜悅，使得每個(gè)孩子在學(xué)校都能夠得到應(yīng)有的、主動(dòng)地、快樂地成長。
四是呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。有的學(xué)校一旦遇到各類評比檢查，或者是客人來校參觀，便大動(dòng)干戈，要么停課大掃除，要么動(dòng)用大批學(xué)生參與迎檢，不惜影響正常教學(xué)秩序，犧牲學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時(shí)間。我認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，學(xué)生在這里不應(yīng)受到干擾，而是讓學(xué)生無拘無束，快樂地學(xué)習(xí)與生活。理想學(xué)校就應(yīng)當(dāng)像是學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，能夠真正呵護(hù)學(xué)生成長環(huán)境，學(xué)生和教師不會(huì)受到外界因素的干擾，教師專心教學(xué)，學(xué)生安心學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，師生共同成長，教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然。
五是珍視學(xué)生成長記憶。有的學(xué)校在校舍建設(shè)上大做文章，甚至將校舍建筑推倒重建，與兄弟學(xué)校比闊氣，比豪華，彼此之間爭的是誰的校舍更加高端、大氣、上檔次，使得學(xué)校原來的風(fēng)格和面貌蕩然無存。如此一來，若干年后，畢業(yè)的學(xué)生回到母校，母校已然面目全非，無法辨識，如同進(jìn)入一個(gè)完全陌生的學(xué)校。我認(rèn)為，理想學(xué)校是能夠合理規(guī)劃學(xué)校布局，追求學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)簡約而不簡單，并且做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善學(xué)校文化建設(shè)，讓學(xué)校隨著時(shí)間的推移，由粗糙走向精細(xì)，由稚嫩走向成熟，變得愈加有韻味，有內(nèi)涵，更有文化底蘊(yùn)。這樣，無論是十年、二十年，甚至是百年，昔日的莘莘學(xué)子回到母校，追尋曾經(jīng)成長的足跡，依然還能找得到在母校里溫馨的回憶。
總而言之，以上五個(gè)方面是理想學(xué)校不可或缺的必備要素，理想學(xué)校應(yīng)當(dāng)是適合每一個(gè)孩子的學(xué)校，這里樸素端莊，這里書聲瑯瑯，這里彬彬有禮，這里輕松自然，這里珍藏記憶，這里的孩子自由、快樂、幸福，他們在這里的學(xué)習(xí)和生活像呼吸一樣自然。