不論是基于校本教研的需要，還是教師主動(dòng)發(fā)展的需要，聽(tīng)課都應(yīng)該是每位教師日常工作的重要內(nèi)容之一。聽(tīng)課的過(guò)程是相互觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是彼此交流提高的過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，作為一名教師，不僅要會(huì)備課，會(huì)上課，還要會(huì)聽(tīng)課。

在平時(shí)的工作中，聽(tīng)課似乎不被大家所重視，往往是為了完成學(xué)校的任務(wù)而被動(dòng)聽(tīng)課。我們常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：執(zhí)教老師在臺(tái)上“激情飛揚(yáng)”，聽(tīng)課教師卻在底下“三心二意”，或改作業(yè)，或?qū)懡贪?；更有甚者，自己根本不去?tīng)課，而只是抄襲別人的聽(tīng)課記錄來(lái)應(yīng)付交差。偶爾也有要求上進(jìn)的青年教師會(huì)主動(dòng)去聽(tīng)課，但是在聽(tīng)課的過(guò)程中只是關(guān)注表面，而不會(huì)深入剖析，因此收效甚微。時(shí)間一長(zhǎng)，聽(tīng)課的熱情自然大打折扣。因此，要想聽(tīng)有所獲，聽(tīng)有所得。聽(tīng)課這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能得需要不斷加以錘煉。

學(xué)會(huì)欣賞。在我們的生活中，每一個(gè)人都渴望得到別人的欣賞。同樣，每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。帶著欣賞的心態(tài)去聽(tīng)別人的課，往往能受到事半功倍的效果。我們知道教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是最初的“劇本”。一堂課上教者是如何正確處理教材，突破教材束縛，創(chuàng)造性地使用這個(gè)“劇本”？又是如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，施展教學(xué)技巧，藝術(shù)性地處理這個(gè)“劇本”？能欣賞到這些，我們何樂(lè)而不為呢？教學(xué)有方，但教無(wú)定法。通過(guò)聽(tīng)課，看教師是怎樣運(yùn)用科學(xué)方法，做到“智慧地教”；看學(xué)生是怎樣發(fā)揮自身潛能，達(dá)到“聰明地學(xué)”。課堂上的風(fēng)景絲毫也不遜色，只要能靜下來(lái)了細(xì)細(xì)欣賞，教學(xué)中的一言一行，一點(diǎn)一滴，都能品出個(gè)別樣滋味來(lái)。欣賞就是最好的溝通與理解，生活是這樣，聽(tīng)課也是如此。

學(xué)會(huì)觀察。觀察就是仔細(xì)察看客觀事物或各種現(xiàn)象。它不是心不在焉的隨便東瞅西望，而是科學(xué)的明察細(xì)看。如果在聽(tīng)課中善于觀察，就一定會(huì)搜獲更多可以取長(zhǎng)補(bǔ)短或值得思考借鑒的東西。作為“觀察者”，聽(tīng)課教師不僅要觀察授課教師在課堂教學(xué)中的諸多情況，如教師對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的調(diào)控、對(duì)細(xì)節(jié)的處理等；同時(shí)，聽(tīng)課教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生這一中心來(lái)組織的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都應(yīng)該是聽(tīng)課教師要觀察的。此外，課堂的環(huán)境布置、師生互動(dòng)的程度、意外因素的干擾及處理，也應(yīng)當(dāng)是聽(tīng)課教師要觀察的。只有這樣，我們才能夠有的放矢地對(duì)授課教師做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，才能促使聽(tīng)課者去思考更多有價(jià)值的問(wèn)題。

學(xué)會(huì)思考。特級(jí)教師高林生先生曾說(shuō)：“聽(tīng)課的效率高低，首先取決于聽(tīng)課的目的是不是明確，其次是要在聽(tīng)課中學(xué)會(huì)思考?！?帶著思考聽(tīng)課，能促進(jìn)聽(tīng)課者改變?cè)瓉?lái)那種“旁觀者”的身份，以積極“參與者”的角色深入課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)注問(wèn)題的解決方法與程度，并自覺(jué)反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，從而在問(wèn)題求解中主動(dòng)聽(tīng)課，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。有一位嚴(yán)老師作過(guò)這樣的設(shè)想：如果由一名教師帶著某個(gè)專(zhuān)題或典型性問(wèn)題上課，其余教師則帶著問(wèn)題聽(tīng)課，每位聽(tīng)課者都進(jìn)行有針對(duì)性的課堂觀察，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，就可以更好地借助集體的智慧與力量，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題進(jìn)行研究，那么就更有利于問(wèn)題的全面解決，達(dá)到共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。

學(xué)會(huì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。聽(tīng)課記錄既有別于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，又與課堂的教學(xué)實(shí)錄有所不同。它應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)一種簡(jiǎn)要、合理的再現(xiàn)，又是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、效果的一種記錄和思索。聽(tīng)課教師不是“攝像機(jī)”，不可能也沒(méi)必要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程做事無(wú)巨細(xì)的“實(shí)況記錄”。我們可以重點(diǎn)記錄課堂中出現(xiàn)的一些精彩的教學(xué)片段；可以記錄課堂中出現(xiàn)的一些“敗筆之處”，還可以記錄一些課堂中出現(xiàn)令人興奮、激動(dòng)的環(huán)節(jié)。課堂畢竟是流動(dòng)的，聽(tīng)課教師不可能像專(zhuān)業(yè)速記那樣，將字字句句均記入聽(tīng)課筆記。筆記除了應(yīng)對(duì)學(xué)校的檢查外，更重要的是為自己的教育思考積累素材。因此，我們應(yīng)該有選擇地做好記錄，著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面，避免記成“流水賬”。

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。翻開(kāi)一些老師的聽(tīng)課記錄本，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)大多是有記有錄，而沒(méi)評(píng)沒(méi)議；有些教師即使有評(píng)議，也是簡(jiǎn)單空洞，幾乎沒(méi)有自己的見(jiàn)解和建議。我覺(jué)得聽(tīng)課教師還應(yīng)具備評(píng)價(jià)的意識(shí)，并有能力去客觀公正地評(píng)議一節(jié)課的成與敗，得與失。通常一些學(xué)校對(duì)外開(kāi)課，都會(huì)給聽(tīng)課教師發(fā)一份“課堂評(píng)價(jià)表”，但如果主辦學(xué)校沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)收或及時(shí)收，很多聽(tīng)課教師就不會(huì)積極主動(dòng)填寫(xiě)并上交這樣的評(píng)價(jià)表。其中的原因也許與聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力是分不開(kāi)的。其實(shí)聽(tīng)課老師不僅要成為膽大心細(xì)的“觀察者”，成為主動(dòng)積極的“交流者”，更要成為客觀公正的“評(píng)價(jià)者”。評(píng)價(jià)一堂課，簡(jiǎn)單地做法可以是這樣的。一是評(píng)成功之處，把課堂上精彩的教師提問(wèn)、處理方法或?qū)W生優(yōu)異的表現(xiàn)用簡(jiǎn)短語(yǔ)句加以點(diǎn)評(píng)；二是評(píng)不足之處。在聽(tīng)課過(guò)程中，如果對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生意見(jiàn)或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生質(zhì)疑，可以在點(diǎn)評(píng)中發(fā)表自己的看法，甚至是寫(xiě)上自己的處理辦法等。

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”，其實(shí)聽(tīng)課也是一門(mén)藝術(shù)。教師之間，多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，希望大家不要放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)。如果教師能對(duì)所聽(tīng)的每一堂課都能做到用心欣賞、細(xì)心觀察、靜心思考、耐心記錄，誠(chéng)心評(píng)價(jià)。不僅能錘煉我們的聽(tīng)課技能，更能提升我們的教學(xué)技藝。