抓好入門(mén)教育
對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，需及時(shí)深化。所以，教師要在前幾節(jié)課上專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些有關(guān)的物理演示實(shí)驗(yàn)，上好入門(mén)教育。讓學(xué)生真正的踏入物理門(mén)檻。比如通過(guò)演示“真空里的鬧鐘不能傳聲”“紙盒燒開(kāi)水”“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中孩子們都感到好奇而不得其解的現(xiàn)象。例如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”“物體的影子”“彩虹的出現(xiàn)”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣又有用。為今后的努力學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。當(dāng)然，后續(xù)工作也要緊抓不放，課堂設(shè)計(jì)的原則就是要一切從孩子興趣出發(fā)，每節(jié)課都要讓有趣的實(shí)驗(yàn)和豐富的語(yǔ)言等圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生好感。
把愛(ài)融入課堂
有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。所以，學(xué)習(xí)中要有老師的愛(ài)時(shí)時(shí)存在，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的存在。興趣是孩子們學(xué)習(xí)任何一門(mén)課的最好的老師，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它產(chǎn)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要做的不僅是讓學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡老師，喜歡自己的教學(xué)風(fēng)格。深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生也會(huì)喜歡你，靠近你，把你的講授看成是自己喜歡看的小說(shuō)、電視，這樣學(xué)生對(duì)物理就有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)不會(huì)發(fā)愁，有困難會(huì)無(wú)拘無(wú)束的向老師請(qǐng)教。所以教師要做的就是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、輕松的去學(xué)習(xí)物理。利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。用無(wú)私的愛(ài)說(shuō)話(huà)，使課堂變得和諧，溫馨，孩子們的學(xué)習(xí)才會(huì)更輕松。
激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣
實(shí)驗(yàn)對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常好奇，看到實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生都有去探索的欲望，而且，物理又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有些抽象概念只要用一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)嘗試操作就能很直觀(guān)的被學(xué)生掌握。這樣教師不費(fèi)勁，學(xué)生又輕松，課堂氣氛又活躍，不僅如此，中學(xué)生的身心特點(diǎn)也決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。從而解決對(duì)有些知識(shí)的疑問(wèn)或疑惑，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。把老師的“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)。如“光的直線(xiàn)傳播實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一些所用的器材（激光筆、手電筒、灑水壺等），再讓拿不同器材的學(xué)生演示不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣，學(xué)生在多種視角下發(fā)現(xiàn)同樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的熱情也就油然而生了。課堂自然也就成了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。再如：“力”一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握力的作用效果有哪些方面，就讓學(xué)生自己用手?jǐn)D壓吹鼓的氣球，它會(huì)被壓扁，用力向前排打氣球，它會(huì)向前運(yùn)動(dòng)，這兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說(shuō)明什么？讓學(xué)生互相討論后回答，這是力作用在氣球上的兩個(gè)表現(xiàn)，學(xué)生從而能順其自然的總結(jié)出力的作用效果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相當(dāng)于給師生們一個(gè)省時(shí)又省力的教與學(xué)的好工具，何樂(lè)而不為呢？此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
加強(qiáng)課后訓(xùn)練
現(xiàn)行物理教科書(shū)中采用國(guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)“米／秒”“千克／米3”“牛頓”“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開(kāi)始學(xué)習(xí)和功率的單位焦耳／秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”“電功率”“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T(mén)檻的初中生的確感到困難。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。
在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，從一開(kāi)始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。
拓展思維能力
在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi)，整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí)，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開(kāi)時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。
這種情況可不可能存在，畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
注重學(xué)以致用
學(xué)習(xí)就是為了利用和創(chuàng)造，每們學(xué)科都有各自的用處，尤其物理學(xué)科，它的生活利用性比較強(qiáng)。不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，我們不但要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，注重會(huì)學(xué)、會(huì)用，即學(xué)用結(jié)合。這就要求我們教師在教學(xué)和引導(dǎo)過(guò)程中做到授之以魚(yú)，不如授之以漁。
比如，筆者在教學(xué)中遇到很多學(xué)生上課能積極回答很多問(wèn)題，也能自行解決很多難題?？僧?dāng)你問(wèn)到某些周?chē)奈锢憩F(xiàn)象讓說(shuō)其原因時(shí)就不知其所以然了。更談不上去創(chuàng)造什么原理性的作品，這就是物理課的失敗。筆者在課堂里會(huì)因此設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生不僅要隨之消化所學(xué)內(nèi)容，而且還要隨之發(fā)現(xiàn)更多的相關(guān)內(nèi)容。如在探索音調(diào)時(shí)，筆者就讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)：（1）魔變的吸管：用力吹一根吸管，并用剪刀將它不斷地剪短，會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音越來(lái)越高。（2）變調(diào)的木梳：如用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，聽(tīng)到卡片聲音發(fā)生變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)用來(lái)探究音調(diào)是否與聲源振動(dòng)頻率有關(guān)。（3）土電話(huà)：用兩只空紙杯，一根棉線(xiàn)（金屬絲）制成一個(gè)“土電話(huà)”。不僅能說(shuō)明固體能傳聲，而且還能證明細(xì)金屬絲比棉線(xiàn)更容易傳聲。這些自制簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，也找到了物理學(xué)的價(jià)值。在每次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，我還會(huì)精心設(shè)計(jì)一些與之相聯(lián)系的舉實(shí)例活動(dòng)。
培養(yǎng)創(chuàng)造能力
物理學(xué)科的特點(diǎn)就是以動(dòng)手操作為主的一門(mén)學(xué)科，所以，在操作之后要求學(xué)生要以不同的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還要?jiǎng)?chuàng)造出屬于自己的作品。
在物理課堂里培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我們教師所追求的目標(biāo)，也是學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在每節(jié)課的教學(xué)中教師要給學(xué)生更多的空間去探索，把時(shí)間交給學(xué)生，課前要給孩子布置有效地自學(xué)學(xué)案，做好課上研究的準(zhǔn)備工作。這樣高效的生本教學(xué)能實(shí)行與物理課堂，才是真正的培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的體現(xiàn)。筆者相信，在眾多這樣優(yōu)秀教師的培育下，我們也會(huì)看到更多優(yōu)秀學(xué)生的出現(xiàn)，物理課堂上學(xué)生們會(huì)學(xué)的輕松，老師的“教”也會(huì)變成“不教”。
在新課程改革后的今天，要求教師改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在由教師的“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識(shí)的能力，這才是真正的生本課堂，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園！
