一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中生面臨的是繁重的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過程中，要注重理論與實踐的有機結(jié)合，理論來源于實踐，但又實際運用于實踐。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論過程中，和實際日常生活中的一些問題和想象聯(lián)系起來。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，才能更加激
發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的欲望。
二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
要提高教師的專業(yè)發(fā)展意識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著信息社會的到來，知識的更新與淘汰的速度也在加快。因此，要與社會各行業(yè)的新要求相適應(yīng)，就必須不斷獲得新的知識技能，不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為生活和職業(yè)的一部分。教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范，應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識，要有不斷學(xué)習(xí)的愿望，安排出一定的時間進行學(xué)習(xí)，把工作和學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，努力提高專業(yè)素養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
要利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性；反之，缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性必然低。
四、利用學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率
有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中往往精心安排教學(xué)的程序，給學(xué)生提供一個條理清楚、組織良好的框架。依據(jù)學(xué)生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)應(yīng)符合從一般到個別、從整體到細節(jié)的順序，即漸進分化原則。教材組織系列化，要確保從未知到已知。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教材組織應(yīng)由淺入深，由易到難，從未知到已知。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高生物課堂效率
生物的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知識、平等對話的過程，在這個過程中，教師起到的僅僅是一種導(dǎo)向作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主人。只有把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標自主探究，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生營造一個寬松、愉悅、平等的教學(xué)氛圍，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。
總之，實施生物課程理念，要通過教學(xué)實踐活動來體現(xiàn)。作為教師，要采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，生動形象地融教學(xué)內(nèi)容于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，并開創(chuàng)多元化的教學(xué)模式，用新的信息技術(shù)來獲取高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
