教師成長的新支點
時間：2016/3/4
飛了4個小時，穿越了大半個中國，經(jīng)歷了將近一天的奔波，10月23日，貴陽30中校長李文黔終于從大西南來到了大東北——吉林長春。盡管旅途勞累，但10月24日早上9點，來到“首屆全國名師工作室建設(shè)博覽會”會場的那一刻，他的心瞬間被“點燃”……會場坐得滿滿當(dāng)當(dāng)，過道也擠滿了人，接下來的專家報告、團隊分享、成長案例更是讓他大呼過癮，“真是受益太大了”。
說“受益”的不僅僅是參會者，還有與會專家。許多專家在不做報告的間隙，手持錄像機全程錄像，推掉其他活動全程聽會，用他們的話說，“這是一場有關(guān)教師如何學(xué)習(xí)和成長，能夠讓人深度思考的盛宴”。
名師意味著社會擔(dān)當(dāng)
“名師很熱，但當(dāng)前名師和名師工作室建設(shè)卻存在很大盲目性?！蹦暇┐髮W(xué)教授桑新民一針見血，道出問題。在他看來，官本位、錢本位這兩只看不見的手，讓名師面對著諸多誘惑、風(fēng)險和壓力，所以必須首先要弄清楚何謂名師，才能返璞歸真，回歸教師之道。
何謂名師，在桑新民看來，他必須在理論與實踐的結(jié)合中建立起自己的教育信念和教育哲學(xué)，而且在創(chuàng)造性的教書育人實踐中內(nèi)化為教育家特有的人格魅力，同時還必須在各種現(xiàn)實的挑戰(zhàn)、壓力和誘惑面前巋然不動。
“名師是銘刻在學(xué)生心靈深處，影響其一生的教師。名師是需要傳承的，他善于在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中不斷超越自我，與時俱進。”講到這里，這位66歲的老教授特別舉了自己中學(xué)時代的蔣老師，這位老師從學(xué)校退休后，還自費到比利時去讀碩士?！斑@樣的老師沒有人不佩服，這才是真正的名師。”桑新民由衷地說。
提起名師，于偉首先想到的是自己的老校長、東北師大創(chuàng)始人陳元暉，這位早年畢業(yè)于師范的老教師，不僅是教育家，也是著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家，而他特別重要的一句名言是：“附中的老師不當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家。”
在于偉看來，名師是超越日常的單調(diào)性、重復(fù)性、事務(wù)性，賦予平常的教學(xué)以新意，賦予司空見慣的教學(xué)以學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造色彩的教師。
“名師是距教育家最近的老師?！庇趥フJ為，名師之名，不是功名之名，而是從自在發(fā)展走向自為發(fā)展，努力將個人經(jīng)驗提升為教育教學(xué)思想，有思想、有情懷、有功夫、有風(fēng)格、有傳承、有貢獻、有影響、有境界的名。
在于偉看來，名師的成長離不開“群落”。作為培育名師的地方，學(xué)校要創(chuàng)造有利于名師成長的生態(tài)環(huán)境。而作為名師的孵化器，名師工作室要帶領(lǐng)更多的教師成為名師。“名師‘出名’，是為了讓更多的同行受益、學(xué)生受益。由此，名師意味著社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，意味著從成就個人走向共同體的發(fā)展，進而成為有眼界、有胸懷、有大愛的引領(lǐng)者?！?br /> 而與會的70歲高齡的著名語文特級教師黃玉峰則現(xiàn)身說法，證明名師之名，名師之責(zé)。
“教師應(yīng)該是幸福的，而我們的名師工作室就像一個大家庭，我在通過自己的努力，讓每一個人都能跳得很高，讓我們每一個年輕教師走向一種輝煌。”作為與會者中資格最老的教師，黃玉峰說，“如果老天給我10年，我繼續(xù)教書；如果給我20年，我還在教書，這是我最幸福的事。所以，年輕教師更不能‘中途而廢’，從明天起，做一個幸福的教師吧?！贝藭r，全場掌聲雷動。
信息時代的名師工作室“轉(zhuǎn)型”
名師工作室承擔(dān)著培育名師的重責(zé)，但也有不堪重負之苦。
這一點，于偉感同身受，對于名師工作室開展工作之難，他總結(jié)出六大問題：難參與，許多偏遠地區(qū)的教師來不了；不支持，有的學(xué)校不給經(jīng)費、不準請假、不給串課；活動難，因為水平參差不齊，難以在同一個層面搞活動；交流難，難于有較為深度的交流；設(shè)計難，工作室搞的活動，有的時候內(nèi)容雷同，效益不高；協(xié)同難，區(qū)域之間交流協(xié)調(diào)往往存在各種障礙。
對此，桑新民深以為然，“許多名師向我反映，活得太累，生活不是很開心?！弊屗鼮閼n心的是，教育信息化本應(yīng)是為教師減負的，但信息化后，一些名師反映比以前更累。
如何改變這種狀況，“信息化”、“閱讀”、“跨界”成為本次博覽會的關(guān)鍵詞。
“在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代，碎片化學(xué)習(xí)越來越重要，我們要倡導(dǎo)基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)型組織、研究共同體的構(gòu)建，倡導(dǎo)碎片化學(xué)習(xí)?！庇趥ネ瑫r建議，教師要從小課題入手，做接地氣的研究者，做思考的行動者。
而桑新民更是給予了更為具體的建議，在他看來，名師一定要融入數(shù)字化生命環(huán)境，而微課正是提升與展現(xiàn)名師及其團隊綜合實力的生長點與窗口。他認為，作為網(wǎng)絡(luò)課程的“細胞”，“微課”以其短小、簡捷、便于駕馭，也便于共享的特點，成為課程創(chuàng)新中最活躍的實驗舞臺和抓手，吸引著越來越多的教師，微課的目標是推動課堂學(xué)習(xí)方式和教育模式的改變，而通過“微課”的創(chuàng)作，教師正在從過去的單打獨斗走向團隊合作，創(chuàng)造著信息時代學(xué)校課程共建共享的全新模式。
“名師必須愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，還善于教別人學(xué)習(xí)。信息時代的名師必須成為數(shù)字化新時空中的高效學(xué)習(xí)者，明白學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。”桑新民建議，不妨在信息化背景下嘗試名師團隊培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化，開發(fā)優(yōu)質(zhì)、動態(tài)的名師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，從而解決名師工作室培訓(xùn)沒時間、沒場地的問題。
“名師工作室需要更深入，更專業(yè)，需要豐富活動形式?！笔讉€名師工作室發(fā)展報告撰寫者、江蘇省南通市通州區(qū)教育局副局長郭志明在會上特別表達了他對名師工作室的期待與建議。他認為，除了讀書學(xué)習(xí)和主題研修，名師工作室不妨多開展一些話題研討和個別訪談，前者更細微，更與教師的教學(xué)密切相關(guān)，比如“教育細節(jié)與教育理念”“我心目中的課堂教學(xué)關(guān)鍵詞”“我說教師的尊嚴”等，而后者是一對一的評價和會診，是即時性點評的指點，更能解決培養(yǎng)對象的個性問題。
盡管名師工作室還面臨這樣、那樣的問題，但與會者毫不諱言，名師工作室正在為教師帶來改變，“它是一個共同體的概念，而這個詞所傳達出的所有含義都預(yù)示著快樂?！惫久髡f。
團隊的力量
每一個名師工作室，背后都有無數(shù)有關(guān)教師成長的故事。
兩天的會議，與會者時而沉思，時而開懷，與名師工作室的主持人們共同分享每一個教師個體的變化、拔節(jié)的生命旅程。
“從特級教師到工作室主持人，不一樣的體驗帶來不一樣的感悟，我們越來越體會到，真正的教育，注定要讓學(xué)生獲得自由，因為真正的大師是不可能在強迫和束縛中產(chǎn)生。優(yōu)秀的團隊并非全部由優(yōu)秀的個人組成，但優(yōu)秀的團隊一定能塑造出優(yōu)秀的個人?！鄙钲谑屑t嶺中學(xué)教師吳磊說。
“名師工作室是我們的夢工廠和星工場，它是現(xiàn)任名師的展示臺，后任名師的孵化器，我們帶著這個夢想一同前行，一同收獲，共同成長。”河南省鄭州市金水區(qū)實驗小學(xué)教師宋君說。
“新的主張在提煉，一批新人在成長。我們的道路雖然走的平實，但是我感受到工作室成員們行走的力量，成長的力量。”江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒實驗學(xué)校教師包昌升說。
“蘇語五人行”、“成為學(xué)習(xí)者”工作室、知行社、琴島教師成長工作室……除了名師工作室，博覽會還特別推出一些草根團隊的展示。
“一個人要走得快，靠讀書充實自己，一個人要走得遠，就得靠團隊結(jié)伴激勵，相互給力。”甘肅慶陽第五中學(xué)校長張建軍的話，顯然不僅僅是一個人的感言，作為高頻詞匯，也同樣出現(xiàn)在許多與會專家的報告中。
從個人走向團隊，從自發(fā)走向自覺，從單一走向跨界，教師成長的新范式正在構(gòu)建和形成中。
